吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？ 漓江的水静静的。 漓江的水清清的。 漓江的水绿绿的。 指点：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。 我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？例句： 漓江的水真静啊！ 漓江的水真清啊！ 漓江的水真绿啊！ 书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样， 绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？ 指点：漓江的三个特点，都在感叹句后面补充说明了。补充说明都是用“得”。指名读。指 导朗读。 “真静一啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。 “真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好象看到“江底的沙石”。 “真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。 齐读。 指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。 6.理解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境。启发想象：漓江江畔，有好 些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我 们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静。体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是 什么情景。 一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，看哪些同学仿佛真的到了滴江。 听着音乐观察、想象片刻。 你们还记得表示水流的声音的词吗？ (潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚) 听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？ 看一看，你们看见了漓江水在流动吗？ 听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。 7.你们往下看，仿佛看到了什么？ 8.现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？ “翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？(“无暇”，指点：“瑕”是玉 上的斑点。) 9.老师、学生轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。 10.读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它 重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。 老师读另外组成的句式不整齐的一段话： 1066吗?如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下 ，句子该怎么说? 漓江的水静静的。 漓江的水清清的。 漓江的水绿绿的。 指点:词语 一重叠 ，程度加深了一些 ，但还不具体 。 我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列?例句: 漓江的水真静啊 ! 漓江的水真清啊 ! 漓江的水真绿啊! 书上就是用感叹句 。这样写 ，语气是加强了一些 ，但是漓江的水静得怎么样 ，清得怎么样 ， 绿得怎么样 ，读者能感受到吗?课文是怎么写的呢? 指点:漓江的三个特点，都在感叹句后面补充说明了。补充说明都是用“得”。指名读。指 导朗读。 “真静— 啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。 “真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好象看到“江底的沙石”。 “真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。 齐读 。 指点:这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。 6.理解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境。启发想象:漓江江畔，有好 些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我 们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静。体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是 什么情景 。 一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。 听着音乐观察、想象片刻。 你们还记得表示水流的声音的词吗? (潺潺、涂涂、哗哗、叮咚叮咚) 听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗?听到叮咚叮咚的流水声吗? 看一看 ，你们看见了漓江水在流动吗? 听不到 ，看不到 ，好静啊!给人一种宁静 的感觉。你只觉得船在向前移 。 7.你们往下看，仿佛看到了什么? 8。现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊!(引导看图)书上打了个什么比方? :} }}翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗?从哪个词可以看出?(“无暇”，指点:“瑕”是玉 上的斑点 。) 9。老师、学生轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。 l0.读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它 重新排列一下，效果会怎么样呢?你们体会一下。 老师读另外组成的句式不整齐的一段话: 1066