瓜和三倍体无子西瓜图片,让学生比较两者的味道、食用优劣点以及 价格上的差异。提出问题:为什么有的西瓜是没有子的?无子西瓜为 什么很甜?无子西瓜是怎么培育出来的?在学生讨论后,教师并不急 于做出回答,只是告诉学生,要回答上述问题,需要知道染色体变异 的相关知识。 设计意图:利用生活中的常见事物,激发学生的求知欲,使整节 课处于寻找问题答案的过程中 2.学生讨论及代表发言,共同探讨染色体结构变异,多媒体播放 猫叫综合征患儿”视频,引出染色体结构变异。显示染色体结构变 异四种类型的图片,教师提出问题:①用简练文字说出染色体结构变 异的类型,猫叫综合征发病原因,属于哪种类型?②染色体结构变异, 为何能导致生物性状的变异呢?学生阅读课本并讨论,可由一位学生 代表来讲解,其他同学进行补充,引导评价及改正来完成教学任务 设计意图:培养学生的自主学习能力和观察能力,用语言准确描 述生物学知识,提高语言表达能力 3.问题引导结合课堂活动,构建染色体组概念,多媒体显示智障 天才舟舟图片,引出染色体数目变异。组织学生观察教科书图5-8雌 雄果蝇体细胞的染色体图解(多媒体同步显示),回答下列问题 (1)果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体?几对性染色体? (2)雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体? (3)II号和II号染色体是什么关系?II号和IV号染色体是 什么关系?瓜和三倍体无子西瓜图片，让学生比较两者的味道、食用优劣点以及 价格上的差异。提出问题：为什么有的西瓜是没有子的？无子西瓜为 什么很甜？无子西瓜是怎么培育出来的？在学生讨论后，教师并不急 于做出回答，只是告诉学生，要回答上述问题，需要知道染色体变异 的相关知识。 设计意图：利用生活中的常见事物，激发学生的求知欲，使整节 课处于寻找问题答案的过程中。 2.学生讨论及代表发言，共同探讨染色体结构变异，多媒体播放 “猫叫综合征患儿”视频，引出染色体结构变异。显示染色体结构变 异四种类型的图片，教师提出问题：①用简练文字说出染色体结构变 异的类型，猫叫综合征发病原因，属于哪种类型？②染色体结构变异， 为何能导致生物性状的变异呢？学生阅读课本并讨论，可由一位学生 代表来讲解，其他同学进行补充，引导评价及改正来完成教学任务。 设计意图：培养学生的自主学习能力和观察能力，用语言准确描 述生物学知识，提高语言表达能力。 3.问题引导结合课堂活动，构建染色体组概念，多媒体显示智障 天才舟舟图片，引出染色体数目变异。组织学生观察教科书图 5-8 雌 雄果蝇体细胞的染色体图解（多媒体同步显示），回答下列问题。 （1）果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？几对性染色体？ （2）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？ （3）II 号和 II 号染色体是什么关系？III 号和 IV 号染色体是 什么关系？