3.课程建设 详细介绍课程持续建设和更新情况: 《钢结构》课程的设立可以追溯到西安建筑科技大学前身之一的东北大学,至今已有半个世 纪之久。教研室以陈绍蕃教授为首的一大批知名钢结构专家是新中国第一部《钢结构设计规范》 的主要撰稿人,作为国家规范组的资深专家,几十年来他们一直是《钢结构设计规范》修订的主要 业务骨干。在他们多年耳提面命的熏陶和培育下,教研室的钢结构科研和教学始终居于国内领先 水平。目前已经形成了教师队伍梯队合理、教学内容和教材居国内一流的本科生课程。 由于参与《钢结构》课程教学的主要业务骨干大多是国家《钢结构设计规范》的主要制订和 修订专家,有力地保证了教材和教学内容的与时俱进。上个世纪60年代,由清华大学任主编单 位的编写组编写的《钢结构》教材的下册,就是主要由西安冶金建筑学院(西安建筑科技大学前 身)执笔的。从1988年西安建筑科技大学领衔与兄弟院校合编《钢结构》教材,到由西安建筑科 技大学独创推出的系列《钢结构》(即:钢结构原理、钢结构设计)教材己经发展到了第二版, 到目前为止,共印刷23次,印量多达21万册,其影响之大,可见一斑。且每一版都被国家有关 部门确认为高等学校推荐教材,被国内众多高校采用。除此之外,配合《钢结构》课程教学,教 硏室还组织编撰了《钢结构课程设计任务书》、《钢结构课程设计指导书》、《钢结构习题集》 等一系列公开和内部印行的教辅资料。教研室配备了完整的系列钢结构教学模具,包括一整套空 间网架模型,显著地增强了教学效果。更为重要的是,多年来教硏室一贯以教授和副教授作为该 课程的主讲教师,坚持集体备课,集思广益,使教学效果始终保持在一个相当稳定的水平上。教 硏室对《钢结构》课程教学的管理亦始终从严,坚持教硏室主要骨干听课制度,坚持集体命题和 阅卷制度,保证了教学质量的稳定性。 作为土木工程专业本科生的一门主干专业基础课,《钢结构设计》课程的基本教学目标始终 是要为后续专业课打下一个深厚的基础。但是随着科学的发展和专业技术的进步,专业课对专业 基础课更新周期的要求愈来愈短,更新内容的要求也愈来愈多,钢结构教学方面尤其表现得突 出。现代钢结构技术不仅涉及到传统的课程,而且涉及到断裂力学,损伤力学,甚至理性力学等 因此《钢结构》课程的内容也发生了深刻的变革。目前的《钢结构》课程的内容除保持了足够的 内容以使本科生能熟练掌握基本构件的计算外,还彻底梳理了内容的逻辑关系;不仅加强了传统 的重型厂房设计所需的基本理论,还增加了轻型门式刚架,网架和高层钢结构的一些基本理论 根据我校的校情和特点我们选取钢结构试题库的开发作为教学手段改革的突破口,先后完 《高等钢结构题苑》和《钢结构题苑》的初步研制并已在教学中启用,题苑具备随机选题,自动制 卷的功能。此举不仅仅是将几十年的教学积累简单纳入电子文档管理,也不仅仅表现为减轻教师的 工作量,更重要的是向实现《钢结构》课程教学质量检査和控制的科学管理方面迈出了坚实的 《钢结构设计》课程的实践性教学环节主要包括课程设计、实习参观和毕业设计。通过相应 的实践性教学环节,使学生掌握钢结构的主要形式、构造措施和设计主要方法等,提高学生的综- 9 - 3．课程建设 详细介绍课程持续建设和更新情况： 《钢结构》课程的设立可以追溯到西安建筑科技大学前身之一的东北大学,至今已有半个世 纪之久。教研室以陈绍蕃教授为首的一大批知名钢结构专家是新中国第一部《钢结构设计规范》 的主要撰稿人,作为国家规范组的资深专家,几十年来他们一直是《钢结构设计规范》修订的主要 业务骨干。在他们多年耳提面命的熏陶和培育下，教研室的钢结构科研和教学始终居于国内领先 水平。目前已经形成了教师队伍梯队合理、教学内容和教材居国内一流的本科生课程。 由于参与《钢结构》课程教学的主要业务骨干大多是国家《钢结构设计规范》的主要制订和 修订专家，有力地保证了教材和教学内容的与时俱进。上个世纪 60 年代，由清华大学任主编单 位的编写组编写的《钢结构》教材的下册，就是主要由西安冶金建筑学院(西安建筑科技大学前 身)执笔的。从 1988 年西安建筑科技大学领衔与兄弟院校合编《钢结构》教材，到由西安建筑科 技大学独创推出的系列《钢结构》（即：钢结构原理、钢结构设计）教材已经发展到了第二版， 到目前为止，共印刷 23 次，印量多达 21 万册，其影响之大，可见一斑。且每一版都被国家有关 部门确认为高等学校推荐教材，被国内众多高校采用。除此之外，配合《钢结构》课程教学，教 研室还组织编撰了《钢结构课程设计任务书》、《钢结构课程设计指导书》、《钢结构习题集》 等一系列公开和内部印行的教辅资料。教研室配备了完整的系列钢结构教学模具，包括一整套空 间网架模型，显著地增强了教学效果。更为重要的是，多年来教研室一贯以教授和副教授作为该 课程的主讲教师，坚持集体备课，集思广益，使教学效果始终保持在一个相当稳定的水平上。教 研室对《钢结构》课程教学的管理亦始终从严，坚持教研室主要骨干听课制度，坚持集体命题和 阅卷制度，保证了教学质量的稳定性。 作为土木工程专业本科生的一门主干专业基础课,《钢结构设计》课程的基本教学目标始终 是要为后续专业课打下一个深厚的基础。但是随着科学的发展和专业技术的进步, 专业课对专业 基础课更新周期的要求愈来愈短, 更新内容的要求也愈来愈多，钢结构教学方面尤其表现得突 出。 现代钢结构技术不仅涉及到传统的课程,而且涉及到断裂力学,损伤力学,甚至理性力学等。 因此《钢结构》课程的内容也发生了深刻的变革。目前的《钢结构》课程的内容除保持了足够的 内容以使本科生能熟练掌握基本构件的计算外,还彻底梳理了内容的逻辑关系;不仅加强了传统 的重型厂房设计所需的基本理论,还增加了轻型门式刚架,网架和高层钢结构的一些基本理论。 根据我校的校情和特点,我们选取钢结构试题库的开发作为教学手段改革的突破口,先后完成了 《高等钢结构题苑》和《钢结构题苑》的初步研制并已在教学中启用,题苑具备随机选题,自动制作试 卷的功能。此举不仅仅是将几十年的教学积累简单纳入电子文档管理,也不仅仅表现为减轻教师的命题 工作量,更重要的是向实现《钢结构》课程教学质量检查和控制的科学管理方面迈出了坚实的一步。 《钢结构设计》课程的实践性教学环节主要包括课程设计、实习参观和毕业设计。通过相应 的实践性教学环节，使学生掌握钢结构的主要形式、构造措施和设计主要方法等，提高学生的综