先从直线、曲线及简单的形体开始，逐渐画图案、器具、花叶和家屋，到高等科， 先画草木、禽兽、虫鱼，逐渐至山水，兼传授几何画法，以眼和手的练习为主 先画轮廓，之后画阴影。” 1904年，中国清政府颁布的《奏定初等小学堂章程》中明确指出：图画教学 “要义在练习手眼”，“练成可应实用之技能”，而图画教学内容及方法为：“在使 之观察实物形体及临本，由教员指授画之。”由此可见，中国学校美术教育从诞生 之日起就深受西方的影响。但是，中国不同于西方之处在于，图画教学内容中包 括毛笔画，即中国画画法，实行的是中、西美术教学的双轨制度。 1910年，韩闲学部编写了普诵学校的指导书《普桶教育学》。其中，图画科的 要旨为：观察物体，并加以正确识别：磨练正确地描绘日常形体的技能：涵养美 感。图画科的内容分为：临画、写生画与考案画。1909年，出版了4册《图画临 本》，教科书的编写者在参考日本国定图画教科书的同时，也编入与韩国王室有关 的内容。《图画临本》第1、2册，以线与简单的形为主。第3、4册中出现的形比 较复杂，并施于浓淡。 (二)20世纪创造主义美术教育 1.美术教育观念转变的起因 从19世纪后半叶起，美术教育观念开始发生根本的改变。这是因为 一方面 当时科学理性主义的哲学思想开始取代唯心主义的哲学思想，而哲学思想的转变 对教育产生了很大的影响。另一方面，达尔文的进化论促使心理学研究得到了新 的发展，以心理学研究为基础的儿童美术教育研究取得了丰硕的成果，从而对美 术教学的发展产生了巨大的推动作用 1883年，深受达尔文进化论思想影响的美国教育家霍尔发表了《入学儿童的 心理》。霍尔认为生物学家所提出的个体发展遵循物种进化的模式，同样也适合人 类的心理发展。如果要了解人类的进化过程，就必须研究儿童的发展过程，并认 为儿童的心理与成人的心理是不同的，在教育中应该体现出这种区别 1890年至1905年期间，美国的一批学者开始进行儿童绘画研究。根据霍尔的 普通心理分析法，得出了儿童所经历的一系列发展阶段与从野蛮到文明的人类进 化所经历的阶段是一致的结论，并由此推断出儿童艺术与部落艺术相类似。当时 有不少学者选取大量的儿童画作品，进行儿童艺术与部落艺术的比较研究。与选 取一批儿童画作品进行研究的方式不同，1890年至1897年，厄尔·巴恩斯(Ear1 Barness)?及其学生则集中围绕一个人的绘画发展过程以及一幅儿童画展开分析研 究。他的这一研究成果集约于1896年至1897年出版的《教育研究》（二卷）论文集 中。 (日)金子一夫：《美衡科教有0方法論上睡史（新訂增辅）》，束京：中央公論美術出版，2004年版 4 先从直线、曲线及简单的形体开始，逐渐画图案、器具、花叶和家屋，到高等科， 先画草木、禽兽、虫鱼，逐渐至山水，兼传授几何画法，以眼和手的练习为主， 先画轮廓，之后画阴影。”1 1904 年，中国清政府颁布的《奏定初等小学堂章程》中明确指出：图画教学 “要义在练习手眼”，“练成可应实用之技能”，而图画教学内容及方法为：“在使 之观察实物形体及临本，由教员指授画之。”由此可见，中国学校美术教育从诞生 之日起就深受西方的影响。但是，中国不同于西方之处在于，图画教学内容中包 括毛笔画，即中国画画法，实行的是中、西美术教学的双轨制度。 1910 年，韩国学部编写了普通学校的指导书《普通教育学》。其中，图画科的 要旨为：观察物体，并加以正确识别；磨练正确地描绘日常形体的技能；涵养美 感。图画科的内容分为：临画、写生画与考案画。1909 年，出版了 4 册《图画临 本》，教科书的编写者在参考日本国定图画教科书的同时，也编入与韩国王室有关 的内容。《图画临本》第 1、2 册，以线与简单的形为主。第 3、4 册中出现的形比 较复杂，并施于浓淡。2 （二）20 世纪创造主义美术教育 1．美术教育观念转变的起因 从19世纪后半叶起，美术教育观念开始发生根本的改变。这是因为，一方面， 当时科学理性主义的哲学思想开始取代唯心主义的哲学思想，而哲学思想的转变 对教育产生了很大的影响。另一方面，达尔文的进化论促使心理学研究得到了新 的发展，以心理学研究为基础的儿童美术教育研究取得了丰硕的成果，从而对美 术教学的发展产生了巨大的推动作用。 1883年，深受达尔文进化论思想影响的美国教育家霍尔发表了《入学儿童的 心理》。霍尔认为生物学家所提出的个体发展遵循物种进化的模式，同样也适合人 类的心理发展。如果要了解人类的进化过程，就必须研究儿童的发展过程，并认 为儿童的心理与成人的心理是不同的，在教育中应该体现出这种区别。 1890年至1905年期间，美国的一批学者开始进行儿童绘画研究。根据霍尔的 普通心理分析法，得出了儿童所经历的一系列发展阶段与从野蛮到文明的人类进 化所经历的阶段是一致的结论，并由此推断出儿童艺术与部落艺术相类似。当时 有不少学者选取大量的儿童画作品，进行儿童艺术与部落艺术的比较研究。与选 取一批儿童画作品进行研究的方式不同，1890年至1897年，厄尔·巴恩斯（Earl Barness）及其学生则集中围绕一个人的绘画发展过程以及一幅儿童画展开分析研 究。他的这一研究成果集约于1896年至1897年出版的《教育研究》（二卷）论文集 中。 1 （日）金子一夫：《美術科教育の方法論と歴史（新訂増補）》，東京：中央公論美術出版，2004 年版， 第 145 页。 2 （韩）金香美：《韓国近代美術教育の成立（Ⅱ）》，发表于《美術教育学》，東京：日本美術科教育学 会誌，1995 年版，第 121～127 页