中学数学概念是关于数和形的某一类对象 的本质属性的反映。数学对象的本质属性往往 不是单一的，因而数学概念对本质属性所作的 反映是整体的反映。 在数学教材中，除了用定义来提示概念的 内涵外，还可用定理来反映概念的本质属性。 称为“性质”的数学命题，都是从定义推衍而 来的，称为“判定”的数学命题，实事上又都 是与定义等价的。因此，数学概念的定义方式 并不是唯一的，但都是定义对象本质属性的反 映。中学数学概念是关于数和形的某一类对象 的本质属性的反映。数学对象的本质属性往往 不是单一的，因而数学概念对本质属性所作的 反映是整体的反映。 在数学教材中，除了用定义来提示概念的 内涵外，还可用定理来反映概念的本质属性。 称为“性质”的数学命题，都是从定义推衍而 来的，称为“判定”的数学命题，实事上又都 是与定义等价的。因此，数学概念的定义方式 并不是唯一的，但都是定义对象本质属性的反 映