然放弃了自己的生命。把敌人引上了狼牙山。来,请一位同学来读 读班长在引敌上山时候的表现。想一想,应该怎么读? (指名朗读。生动情朗读。) 师:好,这个“走”字大家关注后面的标点符号。是一个一—(生 感叹号。)这句话,班长能不能这样说:“同志们,我们还是走吧。” 行不行 生:不行! 生:这样显得不够坚决。 师:这样写,就好像班长在犹犹豫豫!而班长绝对不是这样的人 老师来读写班长的语句,你们“紧跟着而上 (师生合作读,第一遍孩子们跟得慢了点。 师:停,战士们绝对不会跟得那么慢,再跟一次。 (师再引读。) 师:把敌人引上绝路之后,他们在顶峰顽强地歼敌,我想请两位 同学合作读文章的四、五自然段。谁愿意来读? (生合作读。) 师:合作得比较顺畅!请同学们想一想,作者写这一段话,为什 么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写?把写敌人的话全部去掉,行 不行? 生1:我认为不行,因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。 生2:我也觉得不行,因为加了写敌人的句子更能证明敌人是杀 人不吐骨头的,然后更能衬托出五壮士的勇气然放弃了自己的生命。把敌人引上了狼牙山。来，请一位同学来读一 读班长在引敌上山时候的表现。想一想，应该怎么读? (指名朗读。生动情朗读。) 师：好，这个“走”字大家关注后面的标点符号。是一个——(生： 感叹号。)这句话，班长能不能这样说：“同志们，我们还是走吧。” 行不行? 生：不行! 生：这样显得不够坚决。 师：这样写，就好像班长在犹犹豫豫!而班长绝对不是这样的人。 老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。 (师生合作读，第一遍孩子们跟得慢了点。) 师：停，战士们绝对不会跟得那么慢，再跟一次。 (师再引读。) 师：把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，我想请两位 同学合作读文章的四、五自然段。谁愿意来读? (生合作读。) 师：合作得比较顺畅!请同学们想一想，作者写这一段话，为什 么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写?把写敌人的话全部去掉，行 不行? 生 1：我认为不行，因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。 生 2：我也觉得不行，因为加了写敌人的句子更能证明敌人是杀 人不吐骨头的，然后更能衬托出五壮士的勇气