案例三：说教材的编排意图，教学的重、难点 课题：两位数加两位数（进位加法） 按照学生的认知规律，教材有层次地显示了两位数加两位数进位加法的 知识结构：①复习20以内进位加法和两位数幼加一位数进位加法的口算；② 采用摆小棒的方式教学例3，帮助学生理解“满十进一”的道理，并用虚 线方框图提示竖式演算过程和进位的道理和方法。③通过“做一做”巩固 两位数进位加法的笔算法；④结合小棒直观图教学例4，引导学生利用知 识迁移，理解个位相加得10，个位写0的道理。⑤引导学生根据已学知识， 总结出笔算加法的三条法则，并通过练习加以巩固。 本课时确定的教学重点是：使学生理解“两位数加两位数进位加法”的 算理，初学掌握法则，并能正确进行两位数幼加两位数进位动加法的笔算。本 课时教学中，学生尽管初步适应了由口算的"横向”书写向竖式的"纵向” 书写的过渡，但对于竖式中以较多形式出现的"“满十进一的”的计算问题 学生仍一时难以掌握。因此，本课题的教学难点为：使学生掌握“满十进 的个位的写法和十位的算法。 案例三：说教材的编排意图，教学的重、难点 课题：两位数加两位数（进位加法） 按照学生的认知规律，教材有层次地显示了两位数加两位数进位加法的 知识结构：①复习20以内进位加法和两位数加一位数进位加法的口算；② 采用摆小棒的方式教学例3，帮助学生理解“满十进一”的道理，并用虚 线方框图提示竖式演算过程和进位的道理和方法。③通过“做一做”巩固 两位数进位加法的笔算法；④结合小棒直观图教学例4，引导学生利用知 识迁移，理解个位相加得10，个位写0的道理。⑤引导学生根据已学知识， 总结出笔算加法的三条法则，并通过练习加以巩固。 本课时确定的教学重点是：使学生理解“两位数加两位数进位加法”的 算理，初学掌握法则，并能正确进行两位数加两位数进位加法的笔算。本 课时教学中，学生尽管初步适应了由口算的“横向”书写向竖式的“纵向” 书写的过渡，但对于竖式中以较多形式出现的“满十进一的”的计算问题， 学生仍一时难以掌握。因此，本课题的教学难点为：使学生掌握“满十进 一”的个位的写法和十位的算法