原军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情|3师小结,生读课题。思考 景。人们挥着手,含着泪,深情地呼唤着—再见了,谁跟谁再见? 亲人!(师板书课题) 、整体感知,理清脉络 1展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生1.展示学生收集的有关的资 用一两句话介绍。 料,指名学生用一两句话介绍 2在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战。八年来,与2师指课题,生齐读)一一再 朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限见了,亲人! 深情地喊着(师指课题,生齐读)一一再见了,亲人! 、初读课文,整体感知 1.提出初读要求。 初读课文 1)请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,1.学生自己喜欢的方式读课 读通句子,遇到生词多读两遍。 (2)思考:课文中“亲人”指谁,想想作者写了他 们什么事? 2.学生初读课文,思考:课文中“亲人”指谁,想想 作者写了他们什么事?教师巡视,适时指导 2.学生初读课文,并思考 3.反馈、交流。 (1)教师抽读生词,强调“妮”(n)“耗”(hdo) 等生字读音。 3.生交流、反馈。 (2)让学生汇报本课写到的亲人有:大娘、小金花、(1)生读生词。 大嫂(师板书),并用课文的语句说出她们为志愿军(2)学生汇报本课写到的亲人 战士做了什么事。 有:大娘、小金花、大嫂。 4速读课文。 生说 (1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别|4.速读课文 的段落,放声读读 (1)生放声读读。 (2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4~6)。 四、激情朗读,引发悬念 (2)指名读 1.是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情 景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了， 亲人！（师板书课题） 二、整体感知，理清脉络 1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生 用一两句话介绍。 2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与 朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限 深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！ 三、初读课文，整体感知 1.提出初读要求。 （1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音， 读通句子，遇到生词多读两遍。 （2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他 们什么事？ 2.学生初读课文，思考：课文中“亲人”指谁，想想 作者写了他们什么事？教师巡视，适时指导。 3.反馈、交流。 （1）教师抽读生词，强调“妮”（nī）“耗”（hào） 等生字读音。 （2）让学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、 大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军 战士做了什么事。 4.速读课文。 （1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别 的段落，放声读读。 （2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。 四、激情朗读，引发悬念 1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又 3.师小结，生读课题。思考： 谁跟谁再见？ 1.展示学生收集的有关的资 料，指名学生用一两句话介绍。 2.师指课题，生齐读）──再 见了，亲人！ 三、初读课文 1.学生自己喜欢的方式读课 文。 2.学生初读课文，并思考。 3.生交流、反馈。 （1）生读生词。 （2）学生汇报本课写到的亲人 有：大娘、小金花、大嫂。 生说。 4.速读课文。 （1）生放声读读。 （2）指名读