2.2继承与创新的统一 继承与创新的辩证统一,是人类文明发展史上的一条客观规律。曾有人称赞牛顿,认为他成绩斐然。牛顿却说:“那是因为我站在了巨人的肩上。 是啊,正是因为有继承才会有创新,伟人才之所以成为伟人!继承不是简单的肯定或墨守成规、原封不动,它包含在否定中的肯定。对于知识的 学习,要在思考的基础上继承优良的东西,但不能就此止步,继承是为了发展,创新就是继承的发展。邓小平说:“千革命,搞建设,都要有 批勇于探索、勇于创新的闯将。没有这一大批闯将,我们就无法摆脱贫穷落后的状况,就无法赶上、更谈不上超过国际先进水平。"在科学的发 展历史也存在正反两方面的教训,例如哥白尼之后的丹麦天文学家第谷(1546-1601)对天体进行长期的观测,积累了丰富的数据和资料(他 所测定的各个行星的位置,误差不超过0.067度,是那个时代出色的观测家,被称为星学之王”)。但是,他精于观测而短于理论研究和创新 又加上不敢突破地心学说的禁区,因而不能概括出应有的正确理论,反而得出行星围绕太阳转,太阳围绕地球转的折衷体系。而他的助手开普勒 在第谷所积累的资料的基础上进行探索,经过科学抽象的概括,发现了行星的运动规律,总结出行星运动的三大定律,真正为人类提供了科学知 只。继承和创新的依存关系告诉我们,继承是创新的基础、条件和准备,而创新是继承的目标、超越和升华。大学学习先是对前人科学文化成果 成知识的一种继承,在学习继承的过程中,还在努力培养创新能力和创新精神。 2.2.3知识与能力的统一 知识是人们认识和改造世界的实践的经验总结,是人们对事物的系统认识,而将所学的知识运用于生产和生活实践,如何有效地将所掌握的科学 文化知识解决实际问题,即是我们能力 知识与能力的辩证关系为,掌握知识是以一定的能力为前提,能力又是在掌握知识的过程中形成和发展的,离开了学习和训练,任何能力都不可 能发展,知识的掌握,促进了人门的能力发展,知识贫乏必然限制着能力的提高和发展。能力与知识的掌握并不是完全一致,知识多并不意味着 能力高,知识转化为能力需要有个过程和不断实践,这就要求大学生在学习的过程中,除了要掌握一定的知识外,还有一个重要的任务,就是要 培养与专业有关的技术和能力。在学习实践中,我们既要重视基础理论,又要重视现代技术;既要注重知识的积累,又要注重能力的训练 发展思维能力,又要发展动手能力。手脑的并用,可以使一个人在专业上达到更高的水平,这已经是被科学文化发展的历史证明了的事实 世纪法国著名化学家巴斯德一生都十分重视亲自动手做实验。他曾说过:"实验室是将来的圣庙,是一切财富之源,也是人类幸福之源”。1864 年,他精心设计了有名的”曲颈瓶实验”,通过当众演示,推翻了生命起源问题上的”自生论”,在科学史上传为佳话。努力做到学习知识和培养能 力两不偏废,是每个大学生在学习生活中都必须十分注意的一个问题。学生在学习书本知识的同时,要多问几个为什么,带着问题去学习、去研 究、去实践 2.2.4智力因素与非智力因素的统一 智力因素主要指人的观察力、记忆力、思维力和想象力等,它是参与学习活动的基本要素。非智力因素主要指理想、动机、需要、兴趣、意志、 情感、个性等,这些因素虽然并不直接参与学习活动,但它们具有启动、定向、引导、维持和强化等功能,起着激发学习积极性、调节学习活动 的节奏等功能。可见智力是学习的必要条件,但不是充分条件。 在科学上、在日常的工作和学习中,要想取得成功,除了要以智力因素作保证外,还要培养坚忍不拔的意志品质、坚定的自信心和敢为天下先的 科学精神。例如,牛顿是物理学发展史上一位伟大的科学家。17世纪下半叶,牛顿等人提出光的”粒子说”,他认为光是由一道直线运动的粒子 阻成的。在当时的社会里,权威思想盛行,牛顿的威望很高,他的光”粒子说“没有人敢质疑,因而光粒子说”在光学领域统治了一百多年。直到 19世纪初,这种沉闷的局面终于被英国一位年轻的物理学家托马斯·扬所突破。1802年,托马斯·扬经过多次实验,提出了光的干涉概念,并 在他的论文中用光的波动说解释了许多光学现象。由于这个波动说触犯了权威,因而受到了牛顿粒子学派的猛烈抨击。但托马斯·扬不畏阻力 坚持自己的观点。他说:“尽管我仰慕牛顿的大名,但我并不因此非得认为他是百得而无一失的。我遗憾地看到他也会弄错,而他的权威也许有 时甚至阻碍了科学的进步。"托马斯·扬以坚强的自信心和严谨的科学实验,不迷信权威,而是敢于独树一帜,提出自己的新观点。经过实践检验 证实光的波动说是正确的。可见,大学生在学习生活中,十分重视意志品质等非智力因素的培养,使自己在以后的事业中留下成功的足迹 3.掌握科学的学习方法 学习方法在学习活动的重要手段,良好的方法往往可以收到事半功倍的效果。而大学低年级时许多学生学习方法不适应,也是由于方法应用不当 问题,不了解大学学习方法的特点的缘故。因此了解和掌握大学的学习方法对完成大学学习生活具有重要意义。这里只能简单介绍一下大学学习 3.1有效记忆的方法 记忆是学习活动的重要的组成部分,如果没有记忆就无法有效地加工和处理信息,思维也变成无源之水,学习也就失去了意义。根据研究,提高 记忆的方法有: 3.1.1改进学习方法,促进保持 ①提高加工水平。人门既可以对学习材料作表面加工,也可以作深入加工。研究表明人们对学习材料加工水平越深,保持越好。同时保持越好2.2.2 继承与创新的统一 继承与创新的辩证统一，是人类文明发展史上的一条客观规律。曾有人称赞牛顿，认为他成绩斐然。牛顿却说：“那是因为我站在了巨人的肩上。” 是啊，正是因为有继承才会有创新，伟人才之所以成为伟人！继承不是简单的肯定或墨守成规、原封不动，它包含在否定中的肯定。对于知识的 学习，要在思考的基础上继承优良的东西，但不能就此止步，继承是为了发展，创新就是继承的发展。邓小平说：“干革命，搞建设，都要有一 批勇于探索、勇于创新的闯将。没有这一大批闯将，我们就无法摆脱贫穷落后的状况，就无法赶上、更谈不上超过国际先进水平。”在科学的发 展历史也存在正反两方面的教训，例如哥白尼之后的丹麦天文学家第谷（1546 – 1601）对天体进行长期的观测，积累了丰富的数据和资料（他 所测定的各个行星的位置，误差不超过 0.067 度，是那个时代出色的观测家，被称为“星学之王”）。但是，他精于观测而短于理论研究和创新， 又加上不敢突破地心学说的禁区，因而不能概括出应有的正确理论，反而得出行星围绕太阳转，太阳围绕地球转的折衷体系。而他的助手开普勒 在第谷所积累的资料的基础上进行探索，经过科学抽象的概括，发现了行星的运动规律，总结出行星运动的三大定律，真正为人类提供了科学知 识。继承和创新的依存关系告诉我们，继承是创新的基础、条件和准备，而创新是继承的目标、超越和升华。大学学习先是对前人科学文化成果 或知识的一种继承，在学习继承的过程中，还在努力培养创新能力和创新精神。 2.2.3 知识与能力的统一 知识是人们认识和改造世界的实践的经验总结，是人们对事物的系统认识，而将所学的知识运用于生产和生活实践，如何有效地将所掌握的科学 文化知识解决实际问题，即是我们能力。 知识与能力的辩证关系为，掌握知识是以一定的能力为前提，能力又是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不可 能发展，知识的掌握，促进了人门的能力发展，知识贫乏必然限制着能力的提高和发展。能力与知识的掌握并不是完全一致，知识多并不意味着 能力高，知识转化为能力需要有个过程和不断实践，这就要求大学生在学习的过程中，除了要掌握一定的知识外，还有一个重要的任务，就是要 培养与专业有关的技术和能力。在学习实践中，我们既要重视基础理论，又要重视现代技术；既要注重知识的积累，又要注重能力的训练；既要 发展思维能力，又要发展动手能力。手脑的并用，可以使一个人在专业上达到更高的水平，这已经是被科学文化发展的历史证明了的事实。十九 世纪法国著名化学家巴斯德一生都十分重视亲自动手做实验。他曾说过：“实验室是将来的圣庙，是一切财富之源，也是人类幸福之源”。1864 年，他精心设计了有名的“曲颈瓶实验”，通过当众演示，推翻了生命起源问题上的“自生论”，在科学史上传为佳话。努力做到学习知识和培养能 力两不偏废，是每个大学生在学习生活中都必须十分注意的一个问题。学生在学习书本知识的同时，要多问几个为什么，带着问题去学习、去研 究、去实践。 2.2.4 智力因素与非智力因素的统一 智力因素主要指人的观察力、记忆力、思维力和想象力等，它是参与学习活动的基本要素。非智力因素主要指理想、动机、需要、兴趣、意志、 情感、个性等，这些因素虽然并不直接参与学习活动，但它们具有启动、定向、引导、维持和强化等功能，起着激发学习积极性、调节学习活动 的节奏等功能。可见智力是学习的必要条件，但不是充分条件。 在科学上、在日常的工作和学习中，要想取得成功，除了要以智力因素作保证外，还要培养坚忍不拔的意志品质、坚定的自信心和敢为天下先的 科学精神。例如，牛顿是物理学发展史上一位伟大的科学家。17 世纪下半叶，牛顿等人提出光的“粒子说”，他认为光是由一道直线运动的粒子 组成的。在当时的社会里，权威思想盛行，牛顿的威望很高，他的光“粒子说”没有人敢质疑，因而光“粒子说”在光学领域统治了一百多年。直到 19 世纪初，这种沉闷的局面终于被英国一位年轻的物理学家托马斯•扬所突破。1802 年，托马斯•扬经过多次实验，提出了光的干涉概念，并 且在他的论文中用光的波动说解释了许多光学现象。由于这个波动说触犯了权威，因而受到了牛顿粒子学派的猛烈抨击。但托马斯•扬不畏阻力， 坚持自己的观点。他说：“尽管我仰慕牛顿的大名，但我并不因此非得认为他是百得而无一失的。我遗憾地看到他也会弄错，而他的权威也许有 时甚至阻碍了科学的进步。”托马斯•扬以坚强的自信心和严谨的科学实验，不迷信权威，而是敢于独树一帜，提出自己的新观点。经过实践检验， 证实光的波动说是正确的。可见，大学生在学习生活中，十分重视意志品质等非智力因素的培养，使自己在以后的事业中留下成功的足迹。 3. 掌握科学的学习方法 学习方法在学习活动的重要手段，良好的方法往往可以收到事半功倍的效果。而大学低年级时许多学生学习方法不适应，也是由于方法应用不当 问题，不了解大学学习方法的特点的缘故。因此了解和掌握大学的学习方法对完成大学学习生活具有重要意义。这里只能简单介绍一下大学学习 方法。 3.1 有效记忆的方法 记忆是学习活动的重要的组成部分，如果没有记忆就无法有效地加工和处理信息，思维也变成无源之水，学习也就失去了意义。根据研究，提高 记忆的方法有： 3.1.1 改进学习方法，促进保持 ①提高加工水平。人门既可以对学习材料作表面加工，也可以作深入加工。研究表明人们对学习材料加工水平越深，保持越好。同时保持越好的