难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。 四、教学准备 本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只 (2.5V和3.8V小灯泡各一个)、电源、开关、导线若干、 五、教学设计思路 为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程， 既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学 习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决 问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。 六、教学过程 戴学程序 散师活动 学生活动 说明 用一个开关同时控制两盏电灯 学生回顾电路相关知识，复 (不同规格)的电路连接方式有多少 习串、并联电路特点，将电路图 种？请画出它们的电路图 画在练习本上。 从电路中灯泡的 创设情景 若闭合开关，两灯都能发光吗 亮度不同出发 发光亮度一样吗？ 学生观察灯泡的亮度并积极引导学生思考灯 思考，说出自己的想法， 泡的亮度可能电 引入新课 闭合开关和同学们一起观察灯 压有关，进而引 的发光情况，并提出问题为什么两灯 入探究串联、并 的发光情况会不一样？ 联电路中电压的 学生思考会想到可能是电压关系 根据学生的回答，老师补充：电不同的缘故。 东是产生电流的原因。灯泡的亮度不难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。 四、教学准备 本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表 1 只、规格不同的小灯泡 2 只 （2．5V 和 3．8V 小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、 五、教学设计思路 为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程， 既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学 习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决 问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。 六、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 说明 创设情景 引入新课 用一个开关同时控制两盏电灯 （不同规格）的电路连接方式有多少 种？请画出它们的电路图。 若闭合开关，两灯都能发光吗？ 发光亮度一样吗？ 闭合开关和同学们一起观察灯 的发光情况，并提出问题为什么两灯 的发光情况会不一样？ 根据学生的回答，老师补充：电 压是产生电流的原因，灯泡的亮度不 学生回顾电路相关知识，复 习串、并联电路特点，将电路图 画在练习本上。 学生观察灯泡的亮度并积极 思考，说出自己的想法。 学生思考会想到可能是电压 不同的缘故。 从电路中灯泡的 亮度不同出发， 引导学生思考灯 泡的亮度可能电 压有关，进而引 入探究串联、并 联电路中电压的 关系