二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）】 5如何理解语文课程标准和语文教学大纲名称变化的实质？ 答语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上体现了对语文课程内涵和外延认识 的变化。(2分) 课程研究和教学研究是各有侧重的。从研究范围看，课程理论是侧重于研究课程设计、编 制和课程改革的学问，而教学理论是指导课堂实践的学问，从研究视角看，“课程”是从课程研 制者的角度看问题，而把教学看成是课程实施，采取的是自上而下的研究视角，“教学”是从教 师的角度看问题，采用的是自下而上的研究视角，从研究的主体对象看，研究课程强调的是每 一个学生学习的范围（知识或活动经验），而研究教学强调的则是教师的行为（教授、对话、导 学)。(8分) 但是，课程与教学虽然有着各自不同的研究领域，两者之间却存在着相互依存甚至很多方 面相互交又的密切联系。多年的语文教学改革使我们认识到在教学领域里表现出来的许多 问题，往往不是简单的教学问题，而是范围更大的课程问题。教学改革的成功依赖于课程改革 的整体推进，需要广大教育工作者不断强化课程音识。也就是说，站在课程的立场理解教学改 革，那么教学过程就不仅仅是一个纯粹的学习知识的过程，而应该成为教师和学生共同建构知 识和人生的过程。(8分) 6,具体论述口语交际教学的“动机激发”策略。 答以需要理论为依据来分析口语交际，可以认为口语交际的动机源于言语的交往需要、 言语的求知需要、言语的启智需要和言语的审美需要。(6分)因此在口语交际教学中，动机激 发是一种有效教学策略。动机激发通过创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要， 选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要，设计挑战性任务满足学生的启智需要，创设 体验成功的机会，满足学生的审美需要。(8分) 举例论述4分。 三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。24分）】 7在发掘和应用语文课程资原方面，该案例具有什么特点？(12分) 答教师不拘伲于教材所提供的文本资料，积极引导学生拓宽信息渠道，拓展知识来原，发 掘鲜活的课程资原应用于课堂教学，以取得最佳效果。(8分)如学生课前搜集的佳句，其他寺 人的有关寺作，书法卷轴，甚至教师的板画、学生扮寅角色时对自身资原的开发等，丰富了课程 资源。(4分) 1085二、论述题(结合实际 l司题进行具体论述。每小题 8分，共 6分) 何理 教学大 实质 答语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上体现了对语文课程内曲和外延认识 的变化。 2分) 课程研究和教学研究是各有侧重的。从研究范围看，课程理论是侧重f研究课程设计、编 制和课程改革的学问，而教学理论是指导课堂实践的学问，从研究视角看，"课程"是从课程研 制者的角度看问题，而把教学看成是课程实施，采取的是自上而下的研究视角，"教学"是从教 师的角度看问题，采用的是自下而上的研究视角，从研究的主体对象看，研究课程强调的是每 一个学生学习的范围(知识或屑动经验) .而研究教学强调的则是教师的行为(教授、对话、导 (8 但是，课程与教学虽然有着各自不同的研究领域，两者之间却存在着相互依存甚至很多方 面相互交叉的密切联系。多年的语文教学改革使我们认识到在教学领域里表现出来的许多 问题，往往不是简单的教学问题，而是范围更大的课程|司题。教学改革的成功依赖于课程改革 的整体推进，需要广大教育工作者不断强化课程啻讯。也就是说，站在课程的?场理解教学改 革，那么教学过程就不仅仅是一个纯粹的学习知识的过程，而应该成为教师和学生共同建构知 识和人生的过程。 8分) 答以需要理论为依据来分析口语交际，可以认为口话交际的动机前于言语的交往需要、 言语的求知需要、言语的启智需要和言晤的审美需要。 6分)因此在口语交际教学中，动机激 发是一种有效教学策略。动机激发通过创设真实的口语交际岳动情境，满足学生的交往需要， 选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要，设计挑战性任务满足学生的启智需要，创世 体验成功的机会，满足学生的审美需要。 8分) 举例论述 4分。 三、分析题(运用相关理论，对所给案例进行具体分析。 4分) 在发掘 和 资 掘 有什 02 答教师不拘据于教材所提供的文本资料，积极引导学生拓宽信息渠道，拓展知识来掘，发 掘鲜晤的课程资据应用于课堂教学，以取得最佳效果。 8分)如学生课前搜集的佳句，其他诗 人的有关诗作，书法卷轴，甚至教师的板画、学生扮演角色时对自身资厉的开发等，丰富了课程 资掘。 4分) 1085