探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。 3.齐读第3自然段,说说水来源的第一种猜测,读读第4自然段,说说水来源 的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。 4.课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。 5.读课文进一步把握内容。 (二)学习第二段 1.过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上 的水不但能留下来,而且孕育出生命而火星上的水,原本可能比地球还多”,“为 什么没能留住呢?” 2.带着问题讲课文,找出原因。 3.指名交流,分析指导。 )原因:火星本身的致使缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多 (2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星 表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格 4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯 定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然 而 5.可是,在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断(辨别“果断”), 科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟,来不得一丝马虎。 火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化 知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。 、结合板书,总结全文 1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’? 2.齐读全文,作内容的整体回顾与把握 四、作业 选用作业设计 板书设计 6.火星 地球的“孪生兄弟” 相似处同样……有水和生命存在 差异处水没能留住 努力探究科学奥秘生命存在(谜) 32- 32 - 探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。 3．齐读第 3 自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第 4 自然段，说说水来源 的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。 4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。 5．读课文进一步把握内容。 （二）学习第二段 1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上 的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为 什么没能留住呢？” 2．带着问题讲课文，找出原因。 3．指名交流，分析指导。 （1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。 （2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星 表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。 4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯 定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然 而……” 5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”）， 科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。 火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化 知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。 三、结合板书，总结全文 1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？” 2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。 四、作业 选用作业设计 板书设计 6．火星―――地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……有水和生命存在 差异处 水没能留住 努力探究科学奥秘 生命存在（谜）