3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带着问题自由读课文。 、初读课文 带着心上问题读课文,要求:(1)读准字音,读顺句子,读通全文。(2)不理 解的字词同桌相互质疑。(3)思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟? 2.检査自读情况,扫清阅读障碍。 3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?” 4.分析理解课文第一自然段。 (1)自由读,想:从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太 太像了)分别表现在哪些方面? (2)读读、记记两者的相似之处 (3)师述:课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义,突出了文题和主题 再读读理解。 (4)引入:由此人们也作出了这样的推测 火星也和地球一样有水和生命 存在 5.为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的 内容 6.简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。 第一段(1):“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。 第二段(2-5):推想火星上水的两种来源。 第三段(6-8):阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。 7.按段读课文,把握每一段的主要内容。 小结 四、作业 1.抄写生字新词 2.熟读课文 第二课时 教学目的 有感情的朗读课文 2.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”? 弄明白两者的相似之处与差异之处 教学准备 多媒体课件 教学过程 、复习导入 齐读课题。 2.说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自 然段 3.这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢?带着问题自由读课文。 精读课文 (一)学习第二段。 指导学生观看一组关于火星表面情况的图像,说出自己的观察所得 2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析 证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的 哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发 31- 31 - 3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。 二、初读课文 1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理 解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 2．检查自读情况，扫清阅读障碍。 3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 4．分析理解课文第一自然段。 （1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太 太像了）分别表现在哪些方面？ （2）读读、记记两者的相似之处。 （3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。 再读读理解。 （4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命 存在。 5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的 内容。 6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。 第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。 第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。 第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。 7．按段读课文，把握每一段的主要内容。 三、小结 四、作业 1．抄写生字新词 2．熟读课文。 第二课时 教学目的 1．有感情的朗读课文。 2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？ 弄明白两者的相似之处与差异之处。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1．齐读课题。 2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自 然段。 3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。 二、精读课文 （一）学习第二段。 1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。 2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003 年 3 月……分析…… 证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。 哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发