3.自身成长经历及早期经验 人的情绪特点往往与他们的成长经历和早期经验有关.心理 学研究表明，在人的婴儿期乃至幼年期，失去家庭的关爱和父母照 顾的儿童，会带来情绪上的伤害，并在以后的成长中产生不良的影 响例如，一男生某次上课时，突然感到尿急，只好向老师示意去了卫 生间，但从这以后，几乎每次上课时，都会担心自己尿急而焦虑不安， 最后严重到无法上课通过心理咨询，该生回忆起在小学二年级时， 一次老师连续上了两节课，之后没让学生休息接着又要求学生在 教室里上自习，这时他已经尿急难忍，但几次举手，都因老师在低头 判阅作业而没看到，最后他忍不住小便失禁，反倒被老师批评并受 到同学的耻笑，这对他当时影响很大，以后每次上课前都要连续上 几次卫生间，但上课时还是担心和焦虑，后来上了中学才渐渐淡忘 在事发前不久，学校组织到工地实习，正赶上该生感到尿急，又找不 到厕所，使得这种感受再次严重.一般而言，幼年时期或在以后的成 长经历中，有比较平和，乐观的生活环境和经历的学生要比经历过 挫折，创伤的学生在情绪上更趋于稳定和积极。 Page 6Page 6 3.自身成长经历及早期经验 人的情绪特点往往与他们的成长经历和早期经验有关.心理 学研究表明,在人的婴儿期乃至幼年期,失去家庭的关爱和父母照 顾的儿童,会带来情绪上的伤害,并在以后的成长中产生不良的影 响.例如,一男生某次上课时,突然感到尿急,只好向老师示意去了卫 生间,但从这以后,几乎每次上课时,都会担心自己尿急而焦虑不安, 最后严重到无法上课.通过心理咨询,该生回忆起在小学二年级时, 一次老师连续上了两节课,之后没让学生休息接着又要求学生在 教室里上自习,这时他已经尿急难忍,但几次举手,都因老师在低头 判阅作业而没看到,最后他忍不住小便失禁,反倒被老师批评并受 到同学的耻笑,这对他当时影响很大,以后每次上课前都要连续上 几次卫生间,但上课时还是担心和焦虑,后来上了中学才渐渐淡忘. 在事发前不久,学校组织到工地实习,正赶上该生感到尿急,又找不 到厕所,使得这种感受再次严重.一般而言,幼年时期或在以后的成 长经历中,有比较平和,乐观的生活环境和经历的学生要比经历过 挫折,创伤的学生在情绪上更趋于稳定和积极