生:缓缓上升, 师:变成了天 师:重而浊的东西 生:慢慢下降 师:变成了地 师:这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难? 生:“缓缓”和“慢慢”。 师:读出这种艰难 生:缓—缓;慢—慢。(很费劲地读) 师:对!缓—缓,慢—慢,很难! 师:尽管这样难,盘古无所畏惧,天地也为盘古的勇于开辟打开了一条道! 师:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就怎么做? 生:就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:看老师写字。(板书:顶天蹬地)我请一位同学上台做给大家看。 一名学生上台做“顶天蹬地”的动作,惹来同学阵阵哄笑。 师:孩子们,这不可笑,盘古可是在做顶天蹬地的大事,稍有分心,天地将再次 闭合,世界将永远暗无天日!(老师很动情) 孩子们的笑即刻止住。 【课堂乱了并不可怕,老师要善于牵引,把暂时迷途的孩子拉回情境中。这算是 教学机智吧。】 师:照他的动作,我们来读书中的句子。 生:就头顶着天,用脚使劲蹬着地 师:(转向做动作的孩子)你的动作要做好,你用力了,我们才好使劲!(转向其 他同学)再读! 生:就头顶着天,用脚使劲蹬着地!(很用力地读) 师:(转向做动作的孩子)老师问你,你要说实话,感觉怎么样? 生:好累! 师:你这样做一会就累,做一天都难,盘古这样,不知坚持了多少年!等到天地 稳固,盘古也累得倒了下去。4 生：缓缓上升， 师：变成了天。 师：重而浊的东西， 生：慢慢下降， 师：变成了地。 师：这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？ 生：“缓缓”和“慢慢”。 师：读出这种艰难。 生：缓──缓；慢──慢。（很费劲地读） 师：对！缓──缓，慢──慢，很难！ 师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地也为盘古的勇于开辟打开了一条道！ 师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？ 生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。 一名学生上台做“顶天蹬地”的动作，惹来同学阵阵哄笑。 师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次 闭合，世界将永远暗无天日！（老师很动情） 孩子们的笑即刻止住。 【课堂乱了并不可怕，老师要善于牵引，把暂时迷途的孩子拉回情境中。这算是 教学机智吧。】 师：照他的动作，我们来读书中的句子。 生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：（转向做动作的孩子）你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！（转向其 他同学）再读！ 生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地！（很用力地读） 师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样？ 生：好累！ 师：你这样做一会就累，做一天都难，盘古这样，不知坚持了多少年！等到天地 稳固，盘古也累得倒了下去