了这幅作品之后，学生们和教师进行了热烈的讨论。他们就消失点、构图的空间 感、树木和投影、人物的水平线、手的动态等方面进行了分析和探讨。最后，教 师要求学生们完成一张包含众多人物的画作.学生们的绘画作品（图3-15、图3-16） 中反映出他们在学习了艺术家的表达方式之后，提高了创意和表现能力 (3)向达维特学习 名教师对一群12岁的学生口述雅克·路易斯·达维特(Jacques Louis David,1748一1825)的油画作品《马拉之死》的故事内容。教师详细地描述了作 品的内容及细节（一个关于政治的暴力事件）。此后，学生们根据这些描述展开 想象，创作出属于他们自己的《马拉之死》（图3-17、图3-18）。等到完成了 画作之后，教师再让学生们观看油画原作。结果是所有的学生和教师都对两者的 相似性和巨大的差异感到震惊。最后，教师要求学生们对比油画原作和自己创作 的作，进行猫述说明两者的相同之处或不同之处 生品 教学案例三：艺术燥炸 这一多媒体的探究学习活动是为9~12级的学生设计的，旨在探讨科学与艺 术的烟火爆炸项目的意义和艺术创作的方式。 近20年来，中国艺术家蔡国强创造性地使用火药和烟火，他的艺术爆炸项目 活跃于国际艺术舞台。在肯尼迪表演艺术中心(John F,Kennedy Center for the Performing Arts)2O05年的中国艺术节上，蔡国强和菲尔(Grucci)以题为《旋 风》的艺术爆炸事件揭开序幕。（图3-19） 艺术爆炸项目提供了一个有趣的和令人感兴趣的学习过程。通过幕后镜头 视频访谈、档案文件、设计草图、图像、动画和互动活动，可以学到许多科学概 念，如不同的周期表、燃烧和氧化、分子结构、能量转移、原子结构、牛顿的运 动定律和科学的企业等。学生们在了解必要的科学构造的基础上，使用烟火创建 独特的作品，并点燃烟花进行汇演（可以在视屏上）。 为了有效利用有关艺术爆炸的丰富信息，可以组织学生就下列二组问题进行 讨论 14 了这幅作品之后，学生们和教师进行了热烈的讨论。他们就消失点、构图的空间 感、树木和投影、人物的水平线、手的动态等方面进行了分析和探讨。最后，教 师要求学生们完成一张包含众多人物的画作。学生们的绘画作品（图 3-15、图 3-16） 中反映出他们在学习了艺术家的表达方式之后，提高了创意和表现能力。 （3）向达维特学习 一名教师对一群 12 岁的学生口述雅克·路易斯·达维特（Jacques Louis David，1748～1825）的油画作品《马拉之死》的故事内容。教师详细地描述了作 品的内容及细节（一个关于政治的暴力事件）。此后，学生们根据这些描述展开 想象，创作出属于他们自己的《马拉之死》（图 3-17、图 3-18）。等到完成了 画作之后，教师再让学生们观看油画原作。结果是所有的学生和教师都对两者的 相似性和巨大的差异感到震惊。最后，教师要求学生们对比油画原作和自己创作 的画作，进行描述说明两者的相同之处或不同之处。 教学案例三：艺术爆炸1 这一多媒体的探究学习活动是为 9～12 级的学生设计的，旨在探讨科学与艺 术的烟火爆炸项目的意义和艺术创作的方式。 近 20 年来，中国艺术家蔡国强创造性地使用火药和烟火，他的艺术爆炸项目 活跃于国际艺术舞台。在肯尼迪表演艺术中心（John F.Kennedy Center for the Performing Arts）2005 年的中国艺术节上，蔡国强和菲尔（Grucci）以题为《旋 风》的艺术爆炸事件揭开序幕。（图 3-19） 艺术爆炸项目提供了一个有趣的和令人感兴趣的学习过程。通过幕后镜头、 视频访谈、档案文件、设计草图、图像、动画和互动活动，可以学到许多科学概 念，如不同的周期表、燃烧和氧化、分子结构、能量转移、原子结构、牛顿的运 动定律和科学的企业等。学生们在了解必要的科学构造的基础上，使用烟火创建 独特的作品，并点燃烟花进行汇演（可以在视屏上）。 为了有效利用有关艺术爆炸的丰富信息，可以组织学生就下列二组问题进行 讨论。 1 案例与图片资料来源于 Davis-art，http://artsedge.kennedy-center.org/content/3885/，Last updated 26 November 2008。 图 3-17 图 3-18 学生作品 学生作品