画最重要的。摆出一些天然实物和人工实物，学生应能将这些实物分类，指出哪 些是天然的，哪些是人工制造的。 拓展（跨学科的结合）：1.采用单色描绘的技能，了解水墨深浅色的不同，观 察并描绘一些天然实物（创作）。2.找出其他时期中凸显明暗对比效果的绘画作品 如伦布朗的绘画作品和印象派的绘画作品（评论）。3.围绕“重大题材的画是否 定比非重大题材的画好一些？”这一问题展开讨论（艺术哲学）。 教学案例二：跟随艺术家学习 跟随艺术家学习绘画是很有效的，这是因为绘画能力的提高如同写作能力的提 高一样，不仅仅依赖技巧的提高，也依赖于发现艺术家观察与思考事物的方法， 学生们通过向艺术家学习和自己进行创作实验两方面来实现提高绘画能力的目 标。 (1)向亨利·摩尔学习 这些素描作品是一群小学三年级 学生在美术馆中观摩亨利·摩尔 (Henry Moore,1898~1986)的雕鬼 作品之后所绘制的素描。他们被告知 要对这件作品进行“特殊的观察”，然 后再画出属于自己的画。 在20分钟之内，学生对雕塑作品 进行了全方位的观察，特别关注作品 中的中空部分、光和影的变化。通过这 些“特殊的观察”，学生们绘制出杰出 的素描作品。（图3-13 (2)向佩鲁·吉诺学习 这一课要求学生根据意大利文艺复兴时期艺术家佩鲁·吉诺(Pietro Perugino,1712~1778)的油画作品《基督将钥匙交给彼得》(Christ delivering the Keys to Peter)(图3-l4)进行有创意的改变。在这幅画中，人物繁多，每 个人的表情、神态以及动态各不相同，而日人群处千全开放的空间中，远处村有 教堂等建筑物。当学生们被告知要对画作进行观察，并完成再创作时，他们会有 怎样的反应呢？接受这次考验的是来自美国一所小学的五年级学生。在仔细观察 以 Brent,MarjorieWilson ehsng Drawing from Art,Davication.Inc 学生作品 学生作品 学生作品13 图 3-14 图 3-15 图 3-16 学生作品 学生作品 学生作品 学生作品 学生作品 画最重要的。摆出一些天然实物和人工实物，学生应能将这些实物分类，指出哪 些是天然的，哪些是人工制造的。 拓展（跨学科的结合）：1.采用单色描绘的技能，了解水墨深浅色的不同，观 察并描绘一些天然实物（创作）。2.找出其他时期中凸显明暗对比效果的绘画作品， 如伦布朗的绘画作品和印象派的绘画作品（评论）。3.围绕“重大题材的画是否一 定比非重大题材的画好一些？”这一问题展开讨论（艺术哲学）。 教学案例二:跟随艺术家学习1 跟随艺术家学习绘画是很有效的,这是因为绘画能力的提高如同写作能力的提 高一样，不仅仅依赖技巧的提高，也依赖于发现艺术家观察与思考事物的方法。 学生们通过向艺术家学习和自己进行创作实验两方面来实现提高绘画能力的目 标。 （1）向亨利·摩尔学习 这些素描作品是一群小学三年级 学生在美术馆中观摩亨利·摩尔 （Henry Moore，1898～1986）的雕塑 作品之后所绘制的素描。他们被告知 要对这件作品进行“特殊的观察”，然 后再画出属于自己的画。 在 20 分钟之内,学生对雕塑作品 进行了全方位的观察，特别关注作品 中的中空部分、光和影的变化。通过这 些“特殊的观察”，学生们绘制出杰出 的素描作品。（图 3-13） （2） 向佩鲁·吉诺学习 这一课要求学生根据意大利文艺复兴时期艺术家佩鲁·吉诺（Pietro Perugino，1712～1778）的油画作品《基督将钥匙交给彼得》（Christ Delivering the Keys to Peter）（图 3-14）进行有创意的改变。在这幅画中，人物繁多，每 个人的表情、神态以及动态各不相同，而且人群处于全开放的空间中，远处衬有 教堂等建筑物。当学生们被告知要对画作进行观察，并完成再创作时，他们会有 怎样的反应呢？接受这次考验的是来自美国一所小学的五年级学生。在仔细观察 1 Brent Wilsom，Al Hurwitz, MarjorieWilson ：Teaching Drawing from Art，Davis Publication，Inc 图 3-13 学生素描作品