2.反馈交流(师根据学生发言,出示句子) 认为重要的词语。 (1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么2.反馈交流,学生发言 能忘怀? (1)齐读:您说,这比山还高 ①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?引导学比海还深的情谊,我们怎么能 生提出“什么事能比山还高比海还深” 忘怀?引导学生思考“什么事 ②再读课文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之能比山还高比海还深” 间比山高比海深的事例。 ②再读课文,划出能表现出志 ③总结:枪林弹雨送打糕:为救亲人失孙儿;为救亲愿军展示与朝鲜人民之间比山 人勇献身:;为了亲人失双腿。 高比海深的事例 (2)出示句子:您带着全村妇女,冒着炮火,穿过 硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃。这真是雪 中送炭啊! ①学生可抓住动词展开想象, ①学生可抓住“冒”“穿”“顶”“送”等动词展开想|体会大娘的真情。 象,体会大娘的真情。 ②让学生解释:“雪中送炭”这 ②指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下文理解个词,并理解词意。 ③指导学生说说对这句话的理 ③指导学生说说对这句话的理解 ④指导朗读,体会感情。 ④指导学生有感情地朗读。 (二)迁移学法,合作学习第二、三段。 ①放声读重点句,抓重点词, 1.总结学法:①放声读,划句子。②读重点句,抓重展开想像,体会真情。 点词,展开想像,体会真情。③有感情朗读,读中悟|2.小组合作学习第二、三段。 情。(小黑板出示) 3.反馈交流。品味“噩耗”“同 2.按以上学法,小组合作学习第二、三段。 归于尽”两个词。 3反馈交流。根据学生读的句子,随机点拨。例如,抓住“代价”一词,说说“代 (1)你回到村里,焦急地等待着妈妈。第二天传来价”具体指什么?把反问句改 噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。(抓住“噩「成陈述句。 耗”“同归于尽”两个词品味。) 再讨论:前三个自然段在写法 (2)您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以上有什么共同的特点?这样写 表达您对中国人民的友谊?(抓住“代价”一词,说有什么好处?2.反馈交流（师根据学生发言，出示句子） （1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么 能忘怀？ ①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学 生提出“什么事能比山还高比海还深”。 ②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之 间比山高比海深的事例。 ③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲 人勇献身；为了亲人失双腿。 （2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过 硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪 中送炭啊！ ①学生可抓住“冒”“穿”“顶”“送”等动词展开想 象，体会大娘的真情。 ②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解 词意。 ③指导学生说说对这句话的理解。 ④指导朗读，体会感情。 （二）迁移学法，合作学习第二、三段。 1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重 点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟 情。（小黑板出示） 2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。 3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如， （1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来 噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩 耗”“同归于尽”两个词品味。） （2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以 表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说 认为重要的词语。 2.反馈交流，学生发言。 （1）齐读：您说，这比山还高 比海还深的情谊，我们怎么能 忘怀？引导学生思考“什么事 能比山还高比海还深”。 ②再读课文，划出能表现出志 愿军展示与朝鲜人民之间比山 高比海深的事例。 ①学生可抓住动词展开想象， 体会大娘的真情。 ②让学生解释：“雪中送炭”这 个词，并理解词意。 ③指导学生说说对这句话的理 解。 ④指导学生有感情地朗读。 ①放声读重点句，抓重点词， 展开想像，体会真情。 2.小组合作学习第二、三段。 3.反馈交流。品味“噩耗”、“同 归于尽”两个词。 抓住“代价”一词，说说“代 价”具体指什么？把反问句改 成陈述句。 再讨论：前三个自然段在写法 上有什么共同的特点？这样写 有什么好处？