上海交通大学通选课程一一生殖健康 弗洛依德认为在此期婴儿的口腔是一个动欲区。婴儿的需要与感觉集中在口部，最大的本能 需要是食物，通过吸吮母亲的乳头和被抚抱得到快感。因此，常见到一些幼儿通过吸吮手指获得 满足快感的需要。婴儿如在口欲期发展受挫，长大后人格可能出现偏离，如缺乏信任和安全感。 反之，过多的满足也可能发展成一种过分依赖的人格。 (2)肛欲期(1~3岁) 弗洛依德认为在此期婴儿的肛门是一个动欲区。幼儿开始注意到自己的生殖器官，并能自我 体会到触摸时的快感。这个时期也是识别自身性身份时期，在2岁左右能初步认识自己的性别身 份，这时父母要注意其男、女不同性角色的培养。 (3)生殖器欲期(3~6岁) 这个时期儿童会从自己的生殖器上获得快感，有时以手触摸的方式获得，开始发现两性之间 生殖器的差异，并对成人及其他儿童生殖器产生好奇感，这种好奇感可持续到8~9岁，而且出 现与性有关的游戏及对性的探究行为。同性儿童之间的性游戏，甚至异性儿童之间的性游戏是成 长过程中的正常现象，父母不应采取惩罚或恐吓态度，应根据实际情况进行与其年龄相适应的性 教育。 (4)性欲潜伏期(6岁以后) 儿童的兴趣不再集中在父母和其他人身上，而是转向同性伙伴，具体分为： 1)疏远异性期：由于社会各种压抑性意识和性活动的伦理道德观念开始渗透到儿童的意识之中， 感到以前与性相关的行为（如性游戏等）是社会和家长不允许的，因此产生羞耻感。男女孩子之 间的关系开始疏远，同性孩子之间的交往加深。 2)爱慕异性期(13~16岁)：在初中、高中低年级阶段，对异性逐渐产生好奇和好感，但大多不 是针对特定的某个异性，而是一种泛化和朦胧的憧憬，因此不是早恋。女性进入青春期的年龄为 12岁左右，男性为14岁左右。这时家长、老师要正确理解和引导异性间的正常交往，有利于少 男少女心理健康成长。异性之间有好感不等于恋爱，但可以发展为恋爱关系，需要掌握好分寸。 因为此时期青年人的激情有余，稳定性不足，其爱慕的对象有不稳定和易变动的特点，因此不提 倡早恋。应鼓励孩子间友好交往，努力学习。 (5)恋爱期 青年男女由泛化的对异性的好感开始，转向对某一特定异性产生爱情，经过一段时间的交往， 对恋爱对象的学识、兴趣、家庭等加以综合思考，进而产生对其内在品质的评价，如果认为是自 己可以信赖和爱慕的人，爱情就会进一步发展，再经过一段恋爱生活，彼此加深了解，如有可能 就会结合成家。 二、研究性心理障碍的病因和病理机制，可归结为以下三点： 1、青少年的逆反心理和异性交往 青年人由于交往的扩大，独立意识增强，常会展现独立的个性，难以承受教育者的指导和要 求，有时会引起其反感。但由于青年人认知事物的思维偏颇，有时会对任何指教（包括正确的指 教)都会产生否定的想法，表现出非理性的思维倾向。在现实生活中，表现为青少年对老师、家 长及某些事物处理产生逆反的情绪及行为，尤其在交友、恋爱、婚姻问题上更为突出。例如，异 性间的友谊交往，被横加干涉指责为早恋，产生逆反心理后，使其交往更加亲密和更加隐蔽。逆 反心理在某些情况下也存在积极的因素，从求异思维的角度看，是探索科学真理不可缺少的心理 因素，如果引导得法，有利于发掘青少年的创造潜力。 2、青春期的心理冲突 (1)生理发育成熟与知识准备不足的冲突： 青春期性器官与性机能发育成熟导致青少年性生理、性心理的一系列变化，因此迫切需要了 解有关知识。但是当前学校及社会在这方面的教育极不充分，造成青少年因性知识的贫乏。青少 -2-上海交通大学通选课程——生殖健康 - 2 - 弗洛依德认为在此期婴儿的口腔是一个动欲区。婴儿的需要与感觉集中在口部，最大的本能 需要是食物，通过吸吮母亲的乳头和被抚抱得到快感。因此，常见到一些幼儿通过吸吮手指获得 满足快感的需要。婴儿如在口欲期发展受挫，长大后人格可能出现偏离，如缺乏信任和安全感。 反之，过多的满足也可能发展成一种过分依赖的人格。 （2）肛欲期（1～3 岁） 弗洛依德认为在此期婴儿的肛门是一个动欲区。幼儿开始注意到自己的生殖器官，并能自我 体会到触摸时的快感。这个时期也是识别自身性身份时期，在 2 岁左右能初步认识自己的性别身 份，这时父母要注意其男、女不同性角色的培养。 （3）生殖器欲期（3～6 岁） 这个时期儿童会从自己的生殖器上获得快感，有时以手触摸的方式获得，开始发现两性之间 生殖器的差异，并对成人及其他儿童生殖器产生好奇感，这种好奇感可持续到 8～9 岁，而且出 现与性有关的游戏及对性的探究行为。同性儿童之间的性游戏，甚至异性儿童之间的性游戏是成 长过程中的正常现象，父母不应采取惩罚或恐吓态度，应根据实际情况进行与其年龄相适应的性 教育。 （4）性欲潜伏期（6 岁以后） 儿童的兴趣不再集中在父母和其他人身上，而是转向同性伙伴，具体分为： 1）疏远异性期：由于社会各种压抑性意识和性活动的伦理道德观念开始渗透到儿童的意识之中， 感到以前与性相关的行为（如性游戏等）是社会和家长不允许的，因此产生羞耻感。男女孩子之 间的关系开始疏远，同性孩子之间的交往加深。 2）爱慕异性期（13～16 岁）：在初中、高中低年级阶段，对异性逐渐产生好奇和好感，但大多不 是针对特定的某个异性，而是一种泛化和朦胧的憧憬，因此不是早恋。女性进入青春期的年龄为 12 岁左右，男性为 14 岁左右。这时家长、老师要正确理解和引导异性间的正常交往，有利于少 男少女心理健康成长。异性之间有好感不等于恋爱，但可以发展为恋爱关系，需要掌握好分寸。 因为此时期青年人的激情有余，稳定性不足，其爱慕的对象有不稳定和易变动的特点，因此不提 倡早恋。应鼓励孩子间友好交往，努力学习。 （5）恋爱期 青年男女由泛化的对异性的好感开始，转向对某一特定异性产生爱情，经过一段时间的交往， 对恋爱对象的学识、兴趣、家庭等加以综合思考，进而产生对其内在品质的评价，如果认为是自 己可以信赖和爱慕的人，爱情就会进一步发展，再经过一段恋爱生活，彼此加深了解，如有可能 就会结合成家。 二、研究性心理障碍的病因和病理机制，可归结为以下三点： 1、青少年的逆反心理和异性交往 青年人由于交往的扩大，独立意识增强，常会展现独立的个性，难以承受教育者的指导和要 求，有时会引起其反感。但由于青年人认知事物的思维偏颇，有时会对任何指教（包括正确的指 教）都会产生否定的想法，表现出非理性的思维倾向。在现实生活中，表现为青少年对老师、家 长及某些事物处理产生逆反的情绪及行为，尤其在交友、恋爱、婚姻问题上更为突出。例如，异 性间的友谊交往，被横加干涉指责为早恋，产生逆反心理后，使其交往更加亲密和更加隐蔽。逆 反心理在某些情况下也存在积极的因素，从求异思维的角度看，是探索科学真理不可缺少的心理 因素，如果引导得法，有利于发掘青少年的创造潜力。 2、青春期的心理冲突 （1）生理发育成熟与知识准备不足的冲突： 青春期性器官与性机能发育成熟导致青少年性生理、性心理的一系列变化，因此迫切需要了 解有关知识。但是当前学校及社会在这方面的教育极不充分，造成青少年因性知识的贫乏。青少