例如《梯形的面积面积推导》在课的总结环节，引导学生反思“我们是怎么得到梯形的面积 公式”，接者课件出示学生将梯形转化成学过的图形的活动过程。“如果下节课我们学习圆形的面 积，你准备怎么研究？”问题的提出将本节课学生积累的活动经验进行提炼，推广运用到了以 的学习中去 4.加强应用，提升数学活动经验 学生数学活动经哈的积常也是有一个循序海讲，层层递讲的过程。师过对简单的直观的活动 经验讲行提升，以生成新的经验，促讲学牛的经哈从一个水平上升到更高水平，实现经验改造或 重新改组。在这个递进的过程中，后者都是建立在前者的基础上之上的，因此积累基本活动经验 要注重学生基本活动经验的运用。例如 :在平面图形的 系列面积推导课中我们按照循序渐过 层层递进，在应用中逐步积累提升了基本活动经验。在此基础上我们在上《圆的面积公式推导》 时就可以水到渠成，引导学生回忆其他平面图形面积公式推导，激活储存的基本活动经验，放手 让学生自主去研究 【参老书日】 [1]单肖天.数学教学活动及其对教学的影响[].辽宁：课程.教材.教法，2008(6⑤) [2]张奠宙.需要研究什么是数学基本活动经验[J].数学教学.2007(5) [3]王新民.数学“四基”中“基本活动经验”的认识与思考[J刀.数学教有学报，2008(6) [4]张天孝.关注数学基木活动经验[】.河南：小学教学，2009(3) 附件1： 小学数学教材中关于“平面图形面积公式推导课”以及相关内容的分布情况： 册别 人救版 浙教版 北师大版 平面图形的认识 平面图形的认识 认识平面图形 平行四边形认识 认识长方形、正方形 认识平行四边形 三上 四边形的认识 长方形、正方形认识 平行四边形认近 :角形认识 三下 长方形、正方形面积 长方形、正方形面积长方形、正方形面积 四上 平行四边形和梯形的认识 四下 三角形的认识 三角形的边与角 图形的分类 平行四边形的边与角 梯形的边与角 五上 平行四边形面积 平行四边形面积 比较图形的面积 三角形的面积 三角形面积 地孩上的图形面积 梯形的面积 梯形的面积 平行四边形面积 三角形面我 梯形的面积 六上 圆的认识 圆的认识 圆的认识 圆的面积 圆的面积 圆的面积 附 小学数学教师对数学基本活动经验认识和实践的问卷调查 1、数学基本活动经验已成课标修订后的“四基之一。( A听说过，很感兴趣B听说过，不是很了解C从没听说过 2、你平时教学中关注学生数学基本活动经验了吗？( 例如《梯形的面积面积推导》在课的总结环节，引导学生反思“我们是怎么得到梯形的面积 公式”，接着课件出示学生将梯形转化成学过的图形的活动过程。“如果下节课我们学习圆形的面 积，你准备怎么研究？”问题的提出将本节课学生积累的活动经验进行提炼，推广运用到了以后 的学习中去。 4．加强应用，提升数学活动经验 学生数学活动经验的积累也是有一个循序渐进，层层递进的过程。通过对简单的直观的活动 经验进行提升，以生成新的经验，促进学生的经验从一个水平上升到更高水平，实现经验改造或 重新改组。在这个递进的过程中，后者都是建立在前者的基础上之上的，因此积累基本活动经验 要注重学生基本活动经验的运用。例如：在平面图形的一系列面积推导课中我们按照循序渐进， 层层递进，在应用中逐步积累提升了基本活动经验。在此基础上我们在上《圆的面积公式推导》 时就可以水到渠成，引导学生回忆其他平面图形面积公式推导，激活储存的基本活动经验，放手 让学生自主去研究。 【参考书目】 [1]单肖天.数学教学活动及其对教学的影响[J].辽宁：课程.教材.教法,2008(5) [2]张奠宙.需要研究什么是数学基本活动经验[J].数学教学.2007（5） [3]王新民.数学“四基”中“基本活动经验”的认识与思考[J].数学教育学报，2008（6） [4]张天孝.关注数学基本活动经验[J].河南：小学教学，2009（3） 附件 1： 小学数学教材中关于“平面图形面积公式推导课”以及相关内容的分布情况： 册别 人教版 浙教版 北师大版 一上 平面图形的认识 平面图形的认识 一下 认识平面图形 二上 平行四边形认识 二下 认识长方形、正方形 认识平行四边形 三上 四边形的认识 平行四边形认识 长方形、正方形认识 三角形认识 三下 长方形、正方形面积 长方形、正方形面积 长方形、正方形面积 四上 平行四边形和梯形的认识 四下 三角形的认识 三角形的边与角 平行四边形的边与角 梯形的边与角 图形的分类 五上 平行四边形面积 三角形的面积 梯形的面积 平行四边形面积 三角形面积 梯形的面积 比较图形的面积 地毯上的图形面积 平行四边形面积 三角形面积 梯形的面积 六上 圆的认识 圆的面积 圆的认识 圆的面积 圆的认识 圆的面积 附件 2： 小学数学教师对数学基本活动经验认识和实践的问卷调查 1、数学基本活动经验已成课标修订后的“四基”之一。（ ） A 听说过，很感兴趣 B 听说过，不是很了解 C 从没听说过 2、你平时教学中关注学生数学基本活动经验了吗？（ ）