小学的《艺术探索》(Explorations in Art)分为K、1、2、3、4、5共6册 (图3-5，图3-6，图3-7，图3-8，图3-9，图3-10)，与原先的《艺术探索》'相 比，新的教科书提供了更多的建立在艺术批评基础上的图像。 “小学数码教科书项目” (Digital E-Textbook Program) 索最先进的电子艺术图书馆，为学生 和教师提供丰富的影像和课程，每位 学生和数师都可以在这一网站上创设 自己的个性化主页。（图3-11） 中学的《艺术探索》有3册，每一 册的主题分别是《个人之旅》(A Personal Journey)、《社区连接》(A Community Connection)和《全球性的 图3-11 “小学数码教科书项目 追求》(AG1 obal Pursuit)(图3-12) 并提供各种各样中学生十分感兴趣的 动态工作室活动的内容。其特征如下： ·主题。例如以故事、自然为主 题，强调视觉艺术与学生生活的关联 揭示在世界各地的文化中视觉艺术所 发挥的重要作用。其要点与原则为： 技能、各种形式和媒体不是孤立的概 图3-12 美国中学的《艺术探索》 念，作为工具帮助学生理解艺术家的思 想和表达自己的想法。 ·基于过程的工作坊(Workshop)。参与艺术创作的过程，学习内容包括艺术 世界和日常生活中的图像，强调规划和思考的过程，激励学生超越“原作真迹”， 进行创造，每个工作坊都有评价标准。 ·有意义地应用视觉艺术概念。学生在掌握基本的视觉艺术概念的基础上 通过这本书的开放部分，浏览和分析专业的作品和学生的作品，深入理解这些概 念，并运用于自己的创作中 ·关键概念。各册中均提供了一个视觉艺术的关键概念。3册书中提供了逐渐 加固的呈螺旋形上升状态的视觉艺术理念，扩大和深化学生鉴赏视觉艺术的决策， 鼓励学生在日常生活中学习视觉艺术史和艺术批评的方法。 中学的《视觉设计探索》(Exploring Visual Design)提供视觉设计的要素 和原则。每一章的重点是不同的视觉艺术元素或设计原则。向学生们提供一个深 ·这套教科书中的一本被译成中文，书名为《艺术探秘》，北京：人民关术出版社，2001年版。11 图 3-11 “小学数码教科书项目” 小学的《艺术探索》（Explorations in Art）分为 K、1、2、3、4、5 共 6 册 （图 3-5，图 3-6，图 3-7，图 3-8，图 3-9，图 3-10），与原先的《艺术探索》1相 比，新的教科书提供了更多的建立在艺术批评基础上的图像。 “ 小 学 数 码 教 科 书 项 目 ” （Digital E-Textbook Program）探 索最先进的电子艺术图书馆，为学生 和教师提供丰富的影像和课程，每位 学生和教师都可以在这一网站上创设 自己的个性化主页。（图 3-11） 中学的《艺术探索》有 3 册，每一 册 的 主 题 分 别 是 《个 人 之 旅 》（ A Personal Journey）、《社区连接》（A Community Connection）和《全球性的 追求》（A Global Pursuit）（图 3-12）， 并提供各种各样中学生十分感兴趣的 动态工作室活动的内容。其特征如下： ·主题。例如以故事、自然为主 题，强调视觉艺术与学生生活的关联， 揭示在世界各地的文化中视觉艺术所 发挥的重要作用。其要点与原则为： 技能、各种形式和媒体不是孤立的概 念，作为工具帮助学生理解艺术家的思 想和表达自己的想法。 ·基于过程的工作坊（Workshop）。参与艺术创作的过程，学习内容包括艺术 世界和日常生活中的图像，强调规划和思考的过程，激励学生超越“原作真迹”， 进行创造，每个工作坊都有评价标准。 ·有意义地应用视觉艺术概念。学生在掌握基本的视觉艺术概念的基础上， 通过这本书的开放部分，浏览和分析专业的作品和学生的作品，深入理解这些概 念，并运用于自己的创作中。 ·关键概念。各册中均提供了一个视觉艺术的关键概念。3 册书中提供了逐渐 加固的呈螺旋形上升状态的视觉艺术理念，扩大和深化学生鉴赏视觉艺术的决策， 鼓励学生在日常生活中学习视觉艺术史和艺术批评的方法。 中学的《视觉设计探索》（Exploring Visual Design）提供视觉设计的要素 和原则。每一章的重点是不同的视觉艺术元素或设计原则。向学生们提供一个深 1 这套教科书中的一本被译成中文，书名为《艺术探秘》，北京：人民美术出版社，2001 年版。 图 3-12 美国中学的《艺术探索》