4.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和( )三种。 A.计算型 B.具体型 C.调和型 D.概括型 5.属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集 体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是 A.以问题解决为主线的课堂学习的活动结构 B.以信息探索为主线的课堂教学的活动结构 C,以实验操作为主线的课堂教学的活动结构 D.以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构 6.下列不属于常见教学手段的是()。 A.操作材料 B.辅助学具 C.音像资料 D.计算机技术 7,下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是( A.多例比较策略 B.生活化策略 C.操作分类策略 D.表象过渡策略 8.在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导人”、“活动导入” 和( )等。 A.练习导人 B.问题导入 C.经验导人 D.算理导入 9.在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是()。 A.水平0 B.水平1 C.水平2 D.水平 10.儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作( )。 A.问题表征阶段 B.明确条件阶段 C.感觉阶段 D.理解联想阶段 10704.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和( )三种。 .计算型 .调 和 型 B.具体型 D.概 括 型 5.属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集 体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是 A.以问题解决为主线的课堂学习的活动结构 B.以信息探索为主线的课堂教学的活动结构 C.以实验操作为主线的课堂教学的活动结构 D.以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构 6.下列不属于常见教学手段的是( )。 操作材料 音像资料 B.辅助学具 D.计算机技术 7.下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是( 多例 比较策略 操作分类策略 B.生活化策略 D.表象过渡策略 8.在小学数学运算规则教学的规则的导人阶段中常见的策略有“情境导人”、“活动导人” 和( )等。 A.练习导人 C.经验导人 B.问题导人 D.算理导人 9.在儿童 的几何思维水平的发展阶段 中，处于描述(分析)阶段被认为是 ( A.水平 0 C.水平 2 B.水平 D.水平 10.儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作( A.问题表征阶段 C.感觉阶段 B.明确条件阶段 D。理解联想阶段 1070