这是一篇略读课文,同 学们要运用平时学到的方 法自己读懂课文 1.自由朗读课文,读 同桌互读、 此环节为粗 准字音,积累字词。 互相评议 略感知课文。把握 流光溢彩、眼羡、津津 内容、理清思路应 教学过程 读有味、天长日久、如醉如痴 注重从“整体” 课|浮想联翩、悲欢离合、牵肠 着眼,同时,要让 文挂肚、如饥似渴、不言而喻 学生关注与文章 黯然神伤、千篇一律、大显 结构思路有关的 身手、心安理得 词语或句子。快速 2.默读思考:作者写了2.同学讨论、筛选相关信息 童年读书、作文的哪几件交流,自由抢答 事,从中悟到了哪些道理? 找到有关的部分画下来 你理解为什么把书比通过重点段落和句 在品味中学 作“长生果”了吗? 子的分析,小组交习品味文学语言 长生果,指营养极其丰流、讨论,同学们各的表现力,要放手 富。将书比喻为“长生抒己见。 让学生自主发现 精 果”,意思是书是人类的精|作者酷爱读书这种自主感受,逐步形 读 神食粮,是人类文明延续的情感贯穿始终,正是成品味语言的习 文|营养。将书誉为长生果,作不断地在书里如饥|惯与能力。 者对书的钟爱可见一斑。文似渴地汲取营养,才 中真实地回顾了作者少时不断地成长起来。 与书的故事,使作者酷爱读 教 书的情景再现在我们眼前。 反复读一读作者例举再次朗读精典语段, 引导学生结 过的两篇作文,再次理解作者全班同学交流、体合自己的读书写 程 悟出的道理,你在自己的阅会,各抒己见 作体验来理解,来 读写作中有过类似的体会 谈自己的感受,更 咀嚼品 重要的是学习并 运用作者的写作 看来书真正是全世界的 方法和读书方法 味|营养品啊!即使多年之后品 —博览群书,入 味读书的味道,还是这样让 情入境,做读书笔 人心醉。 记,会借鉴运用教 学 过 程 初 读 课 文 这是一篇略读课文，同 学们要运用平时学到的方 法自己读懂课文。 1．自由朗读课文，读 准字音，积累字词。 流光溢彩、眼羡、津津 有味、天长日久、如醉如痴、 浮想联翩、悲欢离合、牵肠 挂肚、如饥似渴、不言而喻、 黯然神伤、千篇一律、大显 身手、心安理得 2．默读思考：作者写了 童年读书、作文的哪几件 事，从中悟到了哪些道理? 找到有关的部分画下来. 1．同桌互读、 互相评议。 2．同学讨论、 交流，自由抢答： 此环节为粗 略感知课文。把握 内容、理清思路应 注重从“整体” 着眼，同时，要让 学生关注与文章 结构思路有关的 词语或句子。快速 筛选相关信息。 教 学 过 程 精 读 课 文 你理解为什么把书比 作“长生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰 富。将书比喻为“长生 果”，意思是书是人类的精 神食粮，是人类文明延续的 营养。将书誉为长生果，作 者对书的钟爱可见一斑。文 中真实地回顾了作者少时 与书的故事，使作者酷爱读 书的情景再现在我们眼前。 通过重点段落和句 子的分析，小组交 流、讨论，同学们各 抒己见。 作者酷爱读书这种 情感贯穿始终，正是 不断地在书里如饥 似渴地汲取营养，才 不断地成长起来。 在品味中学 习品味文学语言 的表现力，要放手 让学生自主发现， 自主感受，逐步形 成品味语言的习 惯与能力。 咀 嚼 品 味 反复读一读作者例举 的两篇作文，再次理解作者 悟出的道理，你在自己的阅 读写作中有过类似的体会 吗？ 看来书真正是全世界的 营养品啊！即使多年之后品 味读书的味道，还是这样让 人心醉。 再次朗读精典语段， 全班同学交流、体 会，各抒己见。 引导学生结 合自己的读书写 作体验来理解，来 谈自己的感受，更 重要的是学习并 运用作者的写作 方法和读书方法 ──博览群书，入 情入境，做读书笔 记，会借鉴运用 等