而要做到这些,作为一名大学教师在备课时,就不仅仅是停留在备讲义上, 而应该适当进行相关学科课程的科研,不断走在学生前面思考一些学术问 题,也可结合学生的需要在课前做一些思考和讲稿的准备;在讲课时,就不 应该只是读讲义,而应该围绕一些主要问题,组织同学们参与讨论,再根据 讨论的情况适当加以引导和点评,循序渐进,逐步深入到课程的核心问题, 不断围绕学科面临的现实问题和前沿问题,做到教学相长,气氛活跃,富于 变化 试想,一个对本学科饶有兴趣又有所研究的教师,在具体讲授过程中还 需要一成不变的讲义吗?应该是可以不要的。但根据目前学生的实际,有 定依赖心理,最好还是准备一些课件,但在讲解时应该随机应变,不可落入 俗套。而这样做的难度确实是不小的,特别是在教师不带状态的情况下,或 者是对一些表达能力不强的老师,都很难做到。即使做到了,也会感觉很辛 苫。但为了教书育人,这样的辛苦是值得的,而且还能因此在课堂上获得灵 感,迸发出智慧的火花,使自己的科研成果更突出。如此相得益彰,为什么 我们还不重视呢? 、上课需要点名吗? 有些学生对教师上课点名是反感的,也有一些教师在上课时从不点名。 曾经听过一种说法,认为教授上课点名会有失教授身份。这说起来好像有些 道理,当然是从教授身份的角度而言的,但我一直不敢苟同。尽管现在的大 学教师已按各种标准分成各种等级,就算是教授职称身份的,也分列出许多 名堂来。但依我看,不管是什么样的教授,或闻名中外,或资深高级,或平 凡普通,或男女老少,只要有授课和培训的任务,本质上都是教师的身份。 作为教师,要传道、授业、解惑,要传授科学知识,要教书育人,这是毋庸 置疑的。作为教授,即使面对的是一些高素质的精英人才,在培养过程中也 不能违背教育的规律。因此,只考虑到身份认同,而不依循教育规律,不能 说是一种值得提倡的做法。而要做到这些，作为一名大学教师在备课时，就不仅仅是停留在备讲义上， 而应该适当进行相关学科课程的科研，不断走在学生前面思考一些学术问 题，也可结合学生的需要在课前做一些思考和讲稿的准备；在讲课时，就不 应该只是读讲义，而应该围绕一些主要问题，组织同学们参与讨论，再根据 讨论的情况适当加以引导和点评，循序渐进，逐步深入到课程的核心问题， 不断围绕学科面临的现实问题和前沿问题，做到教学相长，气氛活跃，富于 变化。 试想，一个对本学科饶有兴趣又有所研究的教师，在具体讲授过程中还 需要一成不变的讲义吗？应该是可以不要的。但根据目前学生的实际，有一 定依赖心理，最好还是准备一些课件，但在讲解时应该随机应变，不可落入 俗套。而这样做的难度确实是不小的，特别是在教师不带状态的情况下，或 者是对一些表达能力不强的老师，都很难做到。即使做到了，也会感觉很辛 苦。但为了教书育人，这样的辛苦是值得的，而且还能因此在课堂上获得灵 感，迸发出智慧的火花，使自己的科研成果更突出。如此相得益彰，为什么 我们还不重视呢？ 二、上课需要点名吗？ 有些学生对教师上课点名是反感的，也有一些教师在上课时从不点名。 曾经听过一种说法，认为教授上课点名会有失教授身份。这说起来好像有些 道理，当然是从教授身份的角度而言的，但我一直不敢苟同。尽管现在的大 学教师已按各种标准分成各种等级，就算是教授职称身份的，也分列出许多 名堂来。但依我看，不管是什么样的教授，或闻名中外，或资深高级，或平 凡普通，或男女老少，只要有授课和培训的任务，本质上都是教师的身份。 作为教师，要传道、授业、解惑，要传授科学知识，要教书育人，这是毋庸 置疑的。作为教授，即使面对的是一些高素质的精英人才，在培养过程中也 不能违背教育的规律。因此，只考虑到身份认同，而不依循教育规律，不能 说是一种值得提倡的做法