3、小组讨论,问题预设:部分学 教师要引领学生进行穿插性地阅组内有异议可生对句式不太了 读,注意阅读节奏、语调、气势|随时寻求老师解,能看出长短句 等,如“好一个安塞腰鼓!”,文帮助 特点,但作用分析 中反复出现了四次,在指导学生4、几位同学展不到位。 朗读时就要采用叠加的方式去 即时补救:老师点 读,要求学生读出气势,且越来 拨,并通过朗读进 越强烈。 行体会 三、活学活用,描写场景 三、评价标准 三、活学1、再次观看《少林魂》完整版,|1、学生认真观|能灵活运用多种修 活用,描要求学生借鉴刘成章的语言风看视频,边看辞手法或句式进行 写场景格,恰当运用各种手法与句式。边思考怎样撰|写作,文笔流畅情 2、学生思考后,开始描绘这个场 感饱满。 2、学生开始撰|问题预设: 个别同学写作水平 3、35位学生|较低,手法运用不 分享自己的作够准确,语言单调 他同学进行点/即时补数 优秀作品进行展 示,其他同学进行 借鉴模仿,课下汇 集优秀作品,进行 展览。 四、默读课文,深挖主旨 四、 四、评价标准: 在这气壮山河、力透纸背的1、学生思考,能结合文章内容分 文字中作者给我们传达了什么样同桌进行讨论|析出要点,并能用恰 四、默读|的精神?什么样的情感? 2、几位同学展当的语言流畅的表 课文,深老师要求学生思考,同桌可进行示,老师进行述自己的观点 挖主旨讨论 补充点拨 问题预设: 3、学生整理补部分同学存在概括 充笔记。 不准、概括偏颇、 概括不偏现象 即时补救 结合时代背景与地 方文化,发挥集体 智慧,同学分享, 老师点拨。 五、思想升华,拓展延伸 群茂腾腾的陕北汉子用激|五、 五、评价标准 情与力量敲响了一曲蓬勃向上的1学生在老师的 生命赞歌,它的鼓点就像捶在你总结中升华内心 能感受文章的魅力, 五、思想|的心上一样,使你不自觉的跟着 并从中受到启发,并 升华,拓它舞动,那么,我们应该用怎样 的感情,思考自结合自身特点,说出 展延伸的鼓槌去敲响人生之鼓呢? 己的“人生的鼓自己的想法三、活学 活用，描 写场景 四、默读 课文，深 挖主旨 五、思想 升华，拓 展延伸 教师要引领学生进行穿插性地阅 读，注意阅读节奏、语调、气势 等，如“好一个安塞腰鼓！”，文 中反复出现了四次，在指导学生 朗读时就要采用叠加的方式去 读，要求学生读出气势，且越来 越强烈。 三、活学活用，描写场景 1、再次观看《少林魂》完整版， 要求学生借鉴刘成章的语言风 格，恰当运用各种手法与句式。 2、学生思考后，开始描绘这个场 景。 四、默读课文，深挖主旨 在这气壮山河、力透纸背的 文字中作者给我们传达了什么样 的精神？什么样的情感？ 老师要求学生思考，同桌可进行 讨论 五、思想升华，拓展延伸 一群茂腾腾的陕北汉子用激 情与力量敲响了一曲蓬勃向上的 生命赞歌，它的鼓点就像捶在你 的心上一样，使你不自觉的跟着 它舞动，那么，我们应该用怎样 的鼓槌去敲响人生之鼓呢？ 3、小组讨论， 组内有异议可 随时寻求老师 帮助 4、几位同学展 示 三、 1、学生认真观 看视频，边看 边思考怎样撰 写 2、学生开始撰 写 3、3-5 位学生 分享自己的作 品，老师与其 他同学进行点 评。 四、 1、学生思考， 同桌进行讨论 2、几位同学展 示，老师进行 补充点拨 3、学生整理补 充笔记。 五、 1、学生在老师的 总结中升华内心 的感情，思考自 己的“人生的鼓 问题预设：部分学 生 对 句 式 不 太 了 解，能看出长短句 特点，但作用分析 不到位。 即时补救：老师点 拨，并通过朗读进 行体会 三、评价标准： 能灵活运用多种修 辞手法或句式进行 写作，文笔流畅，情 感饱满。 问题预设： 个别同学写作水平 较低，手法运用不 够准确，语言单调 即时补救： 优 秀 作 品 进 行 展 示，其他同学进行 借鉴模仿，课下汇 集优秀作品，进行 展览。 四、评价标准： 能结合文章内容分 析出要点，并能用恰 当的语言流畅的表 述自己的观点。 问题预设： 部分同学存在概括 不准、概括偏颇、 概括不偏现象 即时补救： 结合时代背景与地 方文化，发挥集体 智慧，同学分享， 老师点拨。 五、评价标准： 能感受文章的魅力， 并从中受到启发，并 结合自身特点，说出 自己的想法