《安塞腰鼓》教学设计 课题安塞腰鼓 课型 新授 学科 素养|语言建构与运用、文化传承与理解、审美鉴赏与创造…… 1、通过圈点赏析、小组讨论,95%学生能找准手法并分析其作用,分析句式特 学习 点,并用流畅语言表述出来 2、90%学生能活学活用,即兴写一个关于场景描写的小片段。 目标|3、通过朗读点拨,结合背景提示,读出文章所表达的热烈豪放的情感,感受“好 个安塞腰鼓”所代表的西北高原人的蓬勃生命力 教学 3、重点:分析文章各种手法及句式特点,并分析其作用 难点:活学活用,即兴写一个关于场景描写的小片段 重难点突破措施:通过教师引导赏析,借鉴文中语言风格,进行仿写。 课前 准备|预习课文,搜集刘成章及社会背景的相关材料 教学课时 教学环节 学习任务 学生活动 次备 评价活动 课 学生精神饱满 课前三 有气势地朗读课 分钟要求要求有感情的朗读课文 学生大声 朗读课文 、导入:观看2019年春晚 一、评价标准 、营造节目一《少林魂》气势磅礴、学生认真观看视|1、学生被视频场景 气氛,巧 震撼人心的场景让学生震|频,思考、回答吸引,沉浸在当时氛 妙导入 撼。老师发问:看了这个视 频有什么感受?(用形容词 老师的问题。围中 概括)你能用描述性的语言 2、100%学生能说出 写出这样壮观的场面吗?今 自己感受 天就让我们走进刘成章的 《安塞腰鼓》,他会告诉我们 如何去写 评价标准 朗读课文,赏析语言 学生能找准3种以 二、朗读学生大声朗读课文,思考 课文,赏1、本篇课文运用了哪些手法?起 、学生大声朗上修辞手法,看出句 读课文 式特点,并找准角度 析语言到什么作用? 在课本上圈|进行赏析,赏析比较 2、文章句式有什么特点?作用是 点勾画重点语|到位,并能用流畅语 什么? 3、本文风格是怎样的? 句,标注手法言表述出米 与句式
《安塞腰鼓》教学设计 课 题 安塞腰鼓 课型 新授 学 科 素 养 语言建构与运用、文化传承与理解、审美鉴赏与创造…… 学 习 目 标 1、 通过圈点赏析、小组讨论，95%学生能找准手法并分析其作用，分析句式特 点，并用流畅语言表述出来 2、 90%学生能活学活用，即兴写一个关于场景描写的小片段。 3、通过朗读点拨，结合背景提示，读出文章所表达的热烈豪放的情感，感受“好 一个安塞腰鼓”所代表的西北高原人的蓬勃生命力 教 学 重难点 3、 重点：分析文章各种手法及句式特点，并分析其作用 难点：活学活用，即兴写一个关于场景描写的小片段 突破措施：通过教师引导赏析，借鉴文中语言风格，进行仿写。 课 前 准 备 预习课文，搜集刘成章及社会背景的相关材料 教学课时 1 教学环节 学习任务 学生活动 评价活动 二次备 课 课 前 三 分钟要求 学生大声 朗读课文 一、营造 气氛，巧 妙导入 二、朗读 课文，赏 析语言 要求有感情的朗读课文 一、 导入：观看 2019 年春晚 节目—《少林魂》，气势磅礴、 震撼人 心的场 景让学 生震 撼。老师发问：看了这个视 频有什么感受？（用形容词 概括）你能用描述性的语言 写出这样壮观的场面吗？今 天就让 我们走 进刘成 章的 《安塞腰鼓》，他会告诉我们 如何去写。 二、 朗读课文，赏析语言 学生大声朗读课文，思考 1、本篇课文运用了哪些手法？起 到什么作用？ 2、文章句式有什么特点？作用是 什么？ 3、本文风格是怎样的？ 学生精神饱满、 有气势地朗读课 文 一、 学生认真观看视 频，思考、回答 老师的问题。 二、 1、学生大声朗 读课文 2、在课本上圈 点勾画重点语 句，标注手法 与句式 一、评价标准 1、学生被视频场景 吸引，沉浸在当时氛 围中 2、100%学生能说出 自己感受 二、评价标准 学生能找准 3 种以 上修辞手法，看出句 式特点，并找准角度 进行赏析，赏析比较 到位，并能用流畅语 言表述出来
3、小组讨论,问题预设:部分学 教师要引领学生进行穿插性地阅组内有异议可生对句式不太了 读,注意阅读节奏、语调、气势|随时寻求老师解,能看出长短句 等,如“好一个安塞腰鼓!”,文帮助 特点,但作用分析 中反复出现了四次,在指导学生4、几位同学展不到位。 朗读时就要采用叠加的方式去 即时补救:老师点 读,要求学生读出气势,且越来 拨,并通过朗读进 越强烈。 行体会 三、活学活用,描写场景 三、评价标准 三、活学1、再次观看《少林魂》完整版,|1、学生认真观|能灵活运用多种修 活用,描要求学生借鉴刘成章的语言风看视频,边看辞手法或句式进行 写场景格,恰当运用各种手法与句式。边思考怎样撰|写作,文笔流畅情 2、学生思考后,开始描绘这个场 感饱满。 2、学生开始撰|问题预设: 个别同学写作水平 3、35位学生|较低,手法运用不 分享自己的作够准确,语言单调 他同学进行点/即时补数 优秀作品进行展 示,其他同学进行 借鉴模仿,课下汇 集优秀作品,进行 展览。 四、默读课文,深挖主旨 四、 四、评价标准: 在这气壮山河、力透纸背的1、学生思考,能结合文章内容分 文字中作者给我们传达了什么样同桌进行讨论|析出要点,并能用恰 四、默读|的精神?什么样的情感? 2、几位同学展当的语言流畅的表 课文,深老师要求学生思考,同桌可进行示,老师进行述自己的观点 挖主旨讨论 补充点拨 问题预设: 3、学生整理补部分同学存在概括 充笔记。 不准、概括偏颇、 概括不偏现象 即时补救 结合时代背景与地 方文化,发挥集体 智慧,同学分享, 老师点拨。 五、思想升华,拓展延伸 群茂腾腾的陕北汉子用激|五、 五、评价标准 情与力量敲响了一曲蓬勃向上的1学生在老师的 生命赞歌,它的鼓点就像捶在你总结中升华内心 能感受文章的魅力, 五、思想|的心上一样,使你不自觉的跟着 并从中受到启发,并 升华,拓它舞动,那么,我们应该用怎样 的感情,思考自结合自身特点,说出 展延伸的鼓槌去敲响人生之鼓呢? 己的“人生的鼓自己的想法
三、活学 活用，描 写场景 四、默读 课文，深 挖主旨 五、思想 升华，拓 展延伸 教师要引领学生进行穿插性地阅 读，注意阅读节奏、语调、气势 等，如“好一个安塞腰鼓！”，文 中反复出现了四次，在指导学生 朗读时就要采用叠加的方式去 读，要求学生读出气势，且越来 越强烈。 三、活学活用，描写场景 1、再次观看《少林魂》完整版， 要求学生借鉴刘成章的语言风 格，恰当运用各种手法与句式。 2、学生思考后，开始描绘这个场 景。 四、默读课文，深挖主旨 在这气壮山河、力透纸背的 文字中作者给我们传达了什么样 的精神？什么样的情感？ 老师要求学生思考，同桌可进行 讨论 五、思想升华，拓展延伸 一群茂腾腾的陕北汉子用激 情与力量敲响了一曲蓬勃向上的 生命赞歌，它的鼓点就像捶在你 的心上一样，使你不自觉的跟着 它舞动，那么，我们应该用怎样 的鼓槌去敲响人生之鼓呢？ 3、小组讨论， 组内有异议可 随时寻求老师 帮助 4、几位同学展 示 三、 1、学生认真观 看视频，边看 边思考怎样撰 写 2、学生开始撰 写 3、3-5 位学生 分享自己的作 品，老师与其 他同学进行点 评。 四、 1、学生思考， 同桌进行讨论 2、几位同学展 示，老师进行 补充点拨 3、学生整理补 充笔记。 五、 1、学生在老师的 总结中升华内心 的感情，思考自 己的“人生的鼓 问题预设：部分学 生 对 句 式 不 太 了 解，能看出长短句 特点，但作用分析 不到位。 即时补救：老师点 拨，并通过朗读进 行体会 三、评价标准： 能灵活运用多种修 辞手法或句式进行 写作，文笔流畅，情 感饱满。 问题预设： 个别同学写作水平 较低，手法运用不 够准确，语言单调 即时补救： 优 秀 作 品 进 行 展 示，其他同学进行 借鉴模仿，课下汇 集优秀作品，进行 展览。 四、评价标准： 能结合文章内容分 析出要点，并能用恰 当的语言流畅的表 述自己的观点。 问题预设： 部分同学存在概括 不准、概括偏颇、 概括不偏现象 即时补救： 结合时代背景与地 方文化，发挥集体 智慧，同学分享， 老师点拨。 五、评价标准： 能感受文章的魅力， 并从中受到启发，并 结合自身特点，说出 自己的想法
2、分享给大家 六、评价标准 六、挑选要求学生精读自己喜欢的片六 能在短时间内基本 朗读,尝|段,并尝试背诵,老师可推荐有学生大声背诵|成诵 试背诵代表性的片段,如第7段,14-16 段等 必做:拓展阅读刘成章的作品,如《老黄风记》《山峁》《扛椽树》《黄土写意》《陕北 剪纸》,至少读三篇 布置作业选做:A层本文句式丰富多样,短句急促有力,长句酣畅淋漓,有许多写作手法值 得我们学习,你认为最值得你学习的地方是什么?自己总结在作业本上。 B层完成配套练习册基础部分 板书设计 法一却的高是 只一相年 1、本堂课的设计总体感觉深度还挖掘的不够《安塞腰鼓》这一经典之作被很多老师讲 过,我一直想突破他们的窠臼,挖掘属于我自己的新意与深入,但还是没有达到我的 理想中的状态。可见,课虽然已讲完,但对它的打磨之路还在路上 教学反思|2、课件设计的不够精美,文字的揣摩度还不够,课堂语言虽有佳句,但语文味还是不 足,每堂课上熬制一碗浓浓的“语文味鸡汤”一直是我的追求。 3、有些环节的进行有点过快,没有做到游刃有余,例如对有些句子的赏析,进行过快 则会造成分析肤浅,课堂缺少厚重感
六、挑选 朗读，尝 试背诵 六、 要求学生精读自己喜欢的片 段，并尝试背诵，老师可推荐有 代表性的片段，如第 7 段，14-16 段等 槌” 2、分享给大家 六、 学生大声背诵 六、评价标准 能在短时间内基本 成诵 布置作业 必做：拓展阅读刘成章的作品，如《老黄风记》《山峁》《扛椽树》《黄土写意》《陕北 剪纸》，至少读三篇 选做：A 层 本文句式丰富多样，短句急促有力，长句酣畅淋漓，有许多写作手法值 得我们学习，你认为最值得你学习的地方是什么？自己总结在作业本上。 B 层 完成配套练习册基础部分 板书设计 教学反思 1、本堂课的设计总体感觉深度还挖掘的不够《安塞腰鼓》这一经典之作被很多老师讲 过，我一直想突破他们的窠臼，挖掘属于我自己的新意与深入，但还是没有达到我的 理想中的状态。可见，课虽然已讲完，但对它的打磨之路还在路上。 2、课件设计的不够精美，文字的揣摩度还不够，课堂语言虽有佳句，但语文味还是不 足，每堂课上熬制一碗浓浓的“语文味鸡汤”一直是我的追求。 3、有些环节的进行有点过快，没有做到游刃有余，例如对有些句子的赏析，进行过快 则会造成分析肤浅，课堂缺少厚重感