人教版八年级下册(初中语文) 第一单元教学设计 德清县华盛达外语学校张琴英
人教版八年级下册(初中语文) 第一单元教学设计 德清县华盛达外语学校 张琴英
单元重点 这个单元主要讲述的都是名人的人生当中 段难忘的经历,他会让我们体悟到人生奋 斗的意义,感受到人间的关爱与温情。学习 这个单元要让学生感受生命的意义,了解社 会人生
单元重点 这个单元主要讲述的都是名人的人生当中 一段难忘的经历，他会让我们体悟到人生奋 斗的意义，感受到人间的关爱与温情。学习 这个单元要让学生感受生命的意义，了解社 会人生
单元目标概说 无数事例证明:不管自己意识到或没意识到 个人青少年时期的经历,都会留下很深的印 记,乃至于如影随形地陪伴一生,影响一生。 本单元的五篇课文中的四篇就是作者对早年所 经历的某些人和事的回忆,从而引出自己对人 生的体验与思考。读后将能使我们对生活的底 蕴有更丰富的认识
单元目标概说 无数事例证明：不管自己意识到或没意识到, 一个人青少年时期的经历，都会留下很深的印 记，乃至于如影随形地陪伴一生，影响一生。 本单元的五篇课文中的四篇就是作者对早年所 经历的某些人和事的回忆，从而引出自己对人 生的体验与思考。读后将能使我们对生活的底 蕴有更丰富的认识
阅读教学设计 《藤野先生》 教学设计A】 【创意说明】这是一篇纪实性的文章。长期以来 各个版本的教材都把它作为重点篇目保留。今天的 孩子来学它更应注重这两方面的问题:当别人有困 难时,应如何帮助他人;当自己处于逆境时,应如 自省、自尊。文章以“我”和藤野先生的交往为余 事线索,以“我”的爱国主义思想为感情线索组织 材料。教学中可从背景入手,以事件为线索串起教 学,使学生在整体联系中学习围绕中心组织材料、 刻画人物的叙事方法,体味作者的感情
阅读教学设计 【教学设计A】 【创意说明】这是一篇纪实性的文章。长期以来 各个版本的教材都把它作为重点篇目保留。今天的 孩子来学它更应注重这两方面的问题：当别人有困 难时，应如何帮助他人；当自己处于逆境时，应如 自省、自尊。文章以“我”和藤野先生的交往为叙 事线索，以“我”的爱国主义思想为感情线索组织 材料。教学中可从背景入手，以事件为线索串起教 学，使学生在整体联系中学习围绕中心组织材料、 刻画人物的叙事方法，体味作者的感情。 《藤野先生》
教学步骤 、导入 我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书 屋》、《阿长与》等文章,了解到鲁 迅先生是我国现代最著名的作家。但是他年轻时 出国留学的最初目的却是学医,是什么原因让他 弃医从文?同学们想了解吗?那我们今天就一起 来学习《藤野先生》这篇回忆录,了解鲁迅先生 在日本经历了怎样的屈辱,又怎样走上“弃医从 文”的道路的。同时我们还会认识藤野先生这位 值得尊敬的学者和良师
教学步骤 我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书 屋》、《阿长与》等文章，了解到鲁 迅先生是我国现代最著名的作家。但是他年轻时 出国留学的最初目的却是学医，是什么原因让他 弃医从文？同学们想了解吗？那我们今天就一起 来学习《藤野先生》这篇回忆录，了解鲁迅先生 在日本经历了怎样的屈辱，又怎样走上“弃医从 文”的道路的。同时我们还会认识藤野先生这位 值得尊敬的学者和良师。 一、导入
二、初读感知 1.学生查找与课文相关的资料,了解文章的出 处及藤野先生。补充介绍写作背景。 2.请同学们速读课文,如有不认识的字,可查 字典。 3.谈谈自己读完此文后的感受(不限话题)
二、初读感知 1．学生查找与课文相关的资料，了解文章的出 处及藤野先生。补充介绍写作背景。 2．请同学们速读课文，如有不认识的字，可查 字典。 3．谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）
三、内容探究 1.讨论人物形象 设问:①藤野先生是一个怎样的人?(要求: 说出理由或举出例子) 添改讲义工作认真负责 纠正解剖图对学生严格要求 关心解剖实习热情诚恳 了解女人裹脚求实精神
三、内容探究 设问：①藤野先生是一个怎样的人？（要求： 说出理由或举出例子） 添改讲义 工作认真负责 纠正解剖图 对学生严格要求 关心解剖实习 热情诚恳 了解女人裹脚 求实精神 1．讨论人物形象
②鲁迅先生是与众不同的,讨论一下,其与 众不同表现的哪儿?其核心是什么? 当別人赏樱花、学跳舞时,他在看书。 当别人流连于繁华的东京时,他到了艰苦的 仙台。 当别人麻木不仁时,他在愤慨。 当别人沉沦时,他在呐喊 其与众不同的核心是:身处逆境中的自省 自尊
②鲁迅先生是与众不同的，讨论一下，其与 众不同表现的哪儿？其核心是什么？ 当别人赏樱花、学跳舞时，他在看书。 当别人流连于繁华的东京时，他到了艰苦的 仙台。 当别人麻木不仁时，他在愤慨。 当别人沉沦时，他在呐喊 其与众不同的核心是：身处逆境中的自省、 自尊
2.探讨写作手法 ①详略得当 设问:文章哪些部分详写,哪些部分略写, 这种详略结合的写法有什么好处?
2．探讨写作手法 ①详略得当 设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写， 这种详略结合的写法有什么好处？
②描写传神 设问:文章对人物的描写有哪些特色? 讨论、交流,教师归纳: 第一,巧用比喻。 第二,巧用修饰语和反语
②描写传神 设问：文章对人物的描写有哪些特色？ 讨论、交流，教师归纳： 第一，巧用比喻。 第二，巧用修饰语和反语