部编版（2016）初中语文八年级下册第一单元口语交际应对教案(1).doc_大学文库

自失:(听得出神)忘了自己撺掇:从旁鼓动人做某事行辈:排行和翠分。絮叨:翻来覆去地说。依稀:隐隐约约。 3.速读全文,重点语段播放【影视课文】,感知课文内容,理清文章思路 (1)你能用一句简洁的话来概括全文内容吗? (2)本文的人物有谁?文章的线索是什么? (3)围绕“社戏”这条线索,文章主要写了哪几件事情?哪些详写,哪些略写?为什么 (4)本文题目是“社戏”,但真正写社戏的内容却不多,能否把题目改为“童年”或别的什么标题?为什么? (5)课文以“社戏”为线索,贯串全文,作者是怎样安排材料顺序的? 明确 (1)主要叙写“我”儿时随母亲归省小住平桥村时,夜晚驾船去赵庄看戏的事 (2)人物:迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、母亲、外祖母线索:看社戏 (3)围绕“社戏”这条线索,文章主要写了7件事。①随母亲归省,小住平桥村。② 钓虾放牛的乡间生活。⑧看社戏前的波折。④夜航去看社戏途中。⑥赵庄看社戏。回看社戏后归航偷豆。⑦六一公公送豆。详写的是:③④⑤⑥;略写的是:①②⑦ 因为文章主要写看社戏,所以赵庄有社戏、看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节要详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。 (4)鲁迅先生怀念的并不是社戏本身。他只不过是通过盼社戏、看社戏、想念社戏, 来表达平桥村人朴实真的感情和那特有的农村风光及人与人之间和谐亲密的关系,也表达了他对美好生活的向往之情。可参考【微教案】《社戏中的美》。 (5)戏前波折(第4~9段)、月夜行船(第10~13段)船头看戏(第14~21段) 归航偷豆(第22~30段) 、局部探究 1.“文似看山不喜平。”作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折和三次转机。请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处明确

自失：（听得出神）忘了自己。撺掇：从旁鼓动人做某事。行辈：排行和辈分。絮叨：翻来覆去地说。依稀：隐隐约约。 3．速读全文，重点语段播放【影视课文】，感知课文内容，理清文章思路. （1）你能用一句简洁的话来概括全文内容吗？（2）本文的人物有谁？文章的线索是什么？（3）围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情？哪些详写，哪些略写？为什么？（4）本文题目是“社戏”，但真正写社戏的内容却不多，能否把题目改为“童年”或别的什么标题？为什么？（5）课文以“社戏”为线索，贯串全文，作者是怎样安排材料顺序的？明确（1）主要叙写“我”儿时随母亲归省小住平桥村时，夜晚驾船去赵庄看戏的事。（2）人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、母亲、外祖母。线索：看社戏（3）围绕“社戏”这条线索，文章主要写了 7 件事。①随母亲归省，小住平桥村。② 钓虾放牛的乡间生活。③看社戏前的波折。④夜航去看社戏途中。⑤赵庄看社戏。⑥看社戏后归航偷豆。⑦六一公公送豆。详写的是：③④⑤⑥；略写的是：①②⑦。因为文章主要写看社戏，所以赵庄有社戏、看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节要详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。（4）鲁迅先生怀念的并不是社戏本身。他只不过是通过盼社戏、看社戏、想念社戏，来表达平桥村人朴实真挚的感情和那特有的农村风光及人与人之间和谐亲密的关系，也表达了他对美好生活的向往之情。可参考【微教案】《社戏中的美》。（5）戏前波折（第 4～9 段）、月夜行船（第 10～13 段）、船头看戏（第 14～21 段）、归航偷豆（第 22～30 段）三、局部探究 1．“文似看山不喜平。”作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折和三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确

三次波折：一是叫不到船；二是不准和别人同去，外祖母担心；三是外祖母又怕都是小孩，不可靠。三次转机：一是八叔的航船回来了；二是少年们愿意和“我”一同去；三是双喜写包票，保证不出事。这样写使故事波澜起伏，既烘托了“我”看戏的急切心情，又初步表现了小伙伴们热情能干的特点。可参考【微教案】《看戏的波折》。 2．在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗？为什么？明确不好看。（1）正面描写：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。（2）侧面描写：孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等。这些孩子的神态、动作描写，从侧面表现了戏不好看。 3．为什么作者还要在结尾称赞“那夜”的“好戏”，“那夜”的“好豆”呢？（小组合作，讨论交流）【预设一】 “那夜”自然景色之美点拨左右都是碧绿的豆田、河流、淡黑的起伏的远山，朦胧在水汽里的月色，面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以鲜活的生命之感，给人以美好的向往。（1）朗读“月夜行船”的语段，作圈点批注，品味其语言表现出的自然美。这段景物是从哪几个方面来写的？明确嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香触觉：夹杂在水气中扑面的吹来视觉：月色便朦胧在这水气里，淡黑的起伏的连山，几点火听觉：似乎听到歌吹了想象：还有几点火，料想便是戏台（2）“月夜行船”中哪些词语或句子带给你美感？说出来和大家分享。答案预设 ①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里……

朦胧”用得好。本义指月光不明,在这里当动词使用,有“融化、融为一体”的意思。月色与水汽融为一体,到处都是滕胧一片,更烘托了“那夜”环境的优美、静谧。清香”用得好。豆麦、水草的清香与弥漫的水汽融合在一起,扑面吹来,从嗅觉、触觉角度写出那晚“我”愉悦的心情。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了… 踊跃”,照应前面的“起伏”,淡黑的连山蜿蜒起伏,在月色中好像是跃动的黑色兽脊,写出了舟行水上远眺连山的动态美。作者运用比喻的手法把静物写活了,写出了船行之快。教师小结我”一路上领略了江南水乡的夜景。这样写,既给人一种诗情画意之感,抒发了作者热爱农村的感情,也表现了“我”急于看到社戏的急切心情。 (3)指名朗读“月还没有落……也停了艇子看着喝采起来”,其他同学闭目想象其意 ,体会归航的快乐。 (4)“深夜归航”部分的景物描写中哪些词语或句子带给你美感,让你如临其境?说出来和大家分享答案预设 ①回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。赏析:“回望”两字表现出“我”依依不舍的心情。作者仍把戏台比作“仙山楼阁” 与来时呼应,进一步突出了戏台模糊在远处月色中的独特体验,“罩”更表现出戏台如梦如幻的情景。灯火中的戏台,仿佛红霞笼罩中的仙山楼阁,在月色中氤氲着色彩与光泽, 神奇而缥缈 ②那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。赏析:作者运用了比喻的修辞手法,将月色中穿行的白船比作“一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,既生动形象地写出了船行速度之快,表现出少年们驾船技术的娴熟, 又符合儿童的视角和心理,突出了一群孩子看戏归来的愉悦。几个老渔父“喝采”,更从侧面烘托了船行之轻快,令人称奇小结豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的白”;豆麦、水草的“清香”,船头水声的“潺潺”,横笛的“宛转,悠扬”,孩子们的笑声,老渔夫的“喝采”,作者将神奇的“月夜行船图”,写得有声有色,让我们如闻其声,如见其形,如临其境,难怪那夜的戏难忘。可参考【微课堂】《形容词的妙用》

“朦胧”用得好。本义指月光不明，在这里当动词使用，有“融化、融为一体”的意思。月色与水汽融为一体，到处都是朦胧一片，更烘托了“那夜”环境的优美、静谧。 “清香”用得好。豆麦、水草的清香与弥漫的水汽融合在一起，扑面吹来，从嗅觉、触觉角度写出那晚“我”愉悦的心情。 ②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了…… “踊跃”，照应前面的“起伏”，淡黑的连山蜿蜒起伏，在月色中好像是跃动的黑色兽脊，写出了舟行水上远眺连山的动态美。作者运用比喻的手法把静物写活了，写出了船行之快。教师小结 “我”一路上领略了江南水乡的夜景。这样写，既给人一种诗情画意之感，抒发了作者热爱农村的感情，也表现了“我”急于看到社戏的急切心情。（3）指名朗读“月还没有落……也停了艇子看着喝采起来”，其他同学闭目想象其意境，体会归航的快乐。（4）“深夜归航”部分的景物描写中哪些词语或句子带给你美感，让你如临其境？说出来和大家分享。答案预设 ①回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。赏析：“回望”两字，表现出“我”依依不舍的心情。作者仍把戏台比作“仙山楼阁”，与来时呼应，进一步突出了戏台模糊在远处月色中的独特体验，“罩”更表现出戏台如梦如幻的情景。灯火中的戏台，仿佛红霞笼罩中的仙山楼阁，在月色中氤氲着色彩与光泽，神奇而缥缈。 ②那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。赏析：作者运用了比喻的修辞手法，将月色中穿行的白船比作“一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，既生动形象地写出了船行速度之快，表现出少年们驾船技术的娴熟，又符合儿童的视角和心理，突出了一群孩子看戏归来的愉悦。几个老渔父“喝采”，更从侧面烘托了船行之轻快，令人称奇。小结豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的 “白”；豆麦、水草的“清香”，船头水声的“潺潺”，横笛的“宛转，悠扬”，孩子们的笑声，老渔夫的“喝采”，作者将神奇的“月夜行船图”，写得有声有色，让我们如闻其声，如见其形，如临其境，难怪那夜的戏难忘。可参考【微课堂】《形容词的妙用》

【预设二】 “那夜”人情之美那夜的人给你留下怎样的印象?请选一位人物,体会他的性格特点。谷案预设双喜: ①当“我”看社戏遇到波折时,双喜大悟似的提议。(聪明) ②当外祖母担心“我们”都是孩子时,双喜大声打包票,理由有三:船又大;迅哥儿向来不乱跑;“我们”又都是识水性的。(反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断) 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。(聪明、细心) ④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的。(考虑事情周到 ⑥吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策。(考虑事情周到 ⑥双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”(做事有始有终) ⑦双喜回答六一公公的问话。(反应灵敏) 小结双喜聪明、能干、普解人意,富有同情心,而且反应灵敏,充满自信,有组织能力和号召力,是孩子们的领头人。阿发阿发一面跳,一面说道,‘且慢,让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回,直起身来说道,“偷我们的罢,我们的大得多呢。’” 小结个性化的语言,充分表现了阿发热情无私的高贵品质。六一公公: ①“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼,而不是指责偷豆。(普良宽厚,爱惜劳动果实) ②“六一公公看见‘我,便停了楫,笑道,“请客?—这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”(纯朴、好客) ③六一公公夸自己的豆好,“我的豆种是粒粒挑选过的”。(好强 ④六一公公送豆给母亲和“我”吃。(纯朴、好客、热诚) 小结六一公公是一个宽厚、善良、纯朴、好客、热诚、好强的老人。可参考【微教案】《那夜的豆,那夜的戏》。四、总结拓展

【预设二】 “那夜”人情之美那夜的人给你留下怎样的印象？请选一位人物，体会他的性格特点。答案预设双喜： ①当“我”看社戏遇到波折时，双喜大悟似的提议。（聪明） ②当外祖母担心“我们”都是孩子时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；“我们”又都是识水性的。（反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断） ③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。（聪明、细心） ④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。（考虑事情周到） ⑤吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（考虑事情周到） ⑥双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”（做事有始有终） ⑦双喜回答六一公公的问话。（反应灵敏）小结双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织能力和号召力，是孩子们的领头人。阿发： “阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’” 小结个性化的语言，充分表现了阿发热情无私的高贵品质。六一公公： ①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼，而不是指责偷豆。（善良宽厚，爱惜劳动果实） ②“六一公公看见‘我’，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”（纯朴、好客） ③六一公公夸自己的豆好，“我的豆种是粒粒挑选过的”。（好强） ④六一公公送豆给母亲和“我”吃。（纯朴、好客、热诚）小结六一公公是一个宽厚、善良、纯朴、好客、热诚、好强的老人。可参考【微教案】《那夜的豆，那夜的戏》。四、总结拓展

教学重难点重点: 1.了解“信天游”的特点并学习其形式。 2.熟读成诵,体会诗人对延安的深情厚谊。难点: 品味生动优美的语言。教学时间 1课时教学过程、导入新课播放【影音资源】《山丹丹花开红艳艳》(阿宝),导入新课。刚才播放的这首民歌歌名是什么?谁唱的?是用什么形式写成的民歌。(信天游信天游是一部镌刻在黄土高原的传世巨著,是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声, 它游荡在天空,流走于沟溪,回音于山谷。【精品课件】展示“信天游”文体知识信天游,也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌,两行一节,上下句押韵,一节一韵, 诗行错落有致,读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思,有的几节构成一组, 表达比较复杂的意思。信天游形式自由,常用来抒情、亦可叙事。注意运用“比兴”手法, 贴切、自然,增强了诗的音乐性;联想丰富,感情深切。信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。它是一部用老镢镌刻在西北黄土高原上的传世巨著,是黄坡黄水之间的一朵民间艺术奇葩可参考【微教案】《信天游》那么用信天游形式写成的诗歌又会有怎样的魅力呢?这节课让我们与贺敬之一起回延安,了解信天游,感受作者对延安的单爱深情整体感知【精品课件】 1.作者作品贺敬之(1924-)现代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安,进入鲁迅艺术文学院学习。1945年,鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》,文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。 2.写作背景 1935年10月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久,党中央就设在延安。在抗日战争和解放战争中,延安一直是中国人民革命的领导中心。它是革命圣地,是中国革命的摇篮。它抚育了成千上万的革命战士,贺敬之就是其中一位,他于1940年来到延安,在这里

教学重难点重点： 1．了解“信天游”的特点并学习其形式。 2．熟读成诵，体会诗人对延安的深情厚谊。难点：品味生动优美的语言。教学时间 1 课时教学过程一、导入新课播放【影音资源】《山丹丹花开红艳艳》（阿宝），导入新课。刚才播放的这首民歌歌名是什么？谁唱的？是用什么形式写成的民歌。（信天游）信天游是一部镌刻在黄土高原的传世巨著，是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声，它游荡在天空，流走于沟溪，回音于山谷。【精品课件】展示“信天游”文体知识。信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用“比兴”手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。它是一部用老镢镌刻在西北黄土高原上的传世巨著，是黄坡黄水之间的一朵民间艺术奇葩。可参考【微教案】《信天游》那么用信天游形式写成的诗歌又会有怎样的魅力呢？这节课让我们与贺敬之一起回延安，了解信天游，感受作者对延安的挚爱深情。二、整体感知【精品课件】 1．作者作品贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940 年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945 年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。 2．写作背景 1935 年 10 月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久，党中央就设在延安。在抗日战争和解放战争中，延安一直是中国人民革命的领导中心。它是革命圣地，是中国革命的摇篮。它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位，他于 1940 年来到延安，在这里

生活了六年。1956年春,他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。阔别十载, 朝返归,他受到了延安人民亲人般的热情款待,看到了延安面貌发生了神话般的变化, 感奋的情怀化为澎湃的诗情,便以《回延安》为题,尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。 3.了解延安由于国民党的疯狂围剿,中国共产党被迫开始长征,而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。从1935年到1948年,延安一直是中共中央所在地。这13年间,延安经历了抗日战争、解放战争。在战争年代里,延安为我们留下了宝贵的精神财富,那就是一直影响着中国几代人的三种精神:自力更生,艰苦奋斗,实事求是。初步感知 (1)自主朗读诗歌,感知诗意诗情。 (2)听读【音频课文】读准节奏和宇音。搂定(|bu)脑畔(pan)糜子(m6)油馍(m6) (3)自由朗读,指名学生有感情的朗读,师生点评。 (4)你认为洋溢于全诗的是一种什么样的感情?作着抒发思想感情的线索是什么? 参考:激动、喜悦。回延安的过程。 (5)本诗共五个自然节,请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。参考第一部分:写与亲人重逢时的激动和喜悦。第二部分:追忆当年延安的战斗生活。第三部分:描绘会见亲人的热烈场景。第四部分:描绘延安城的崭新面貌。第五部分:歌颂延安的光辉历史,展望前程这首诗,紧扣一个“回”字,写出了回延安的过程;并以此作为线索,抒发了对延安的热爱和歌颂。可参考【知识总汇】局部探究【精品课件】 (一)把握内容,体会感情。朗读诗歌,自主学习,疑难问题合作探究。 1.诗人回到延安的时候,他的思想感情有哪些变化? 2.朗读诗歌第一部分,思考:这部分如何写出诗人临近延安时难以抑制的激动心情的 3.体会诗人在第一部分中是怎样通过一系列动词表现情感的?

生活了六年。1956 年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。阔别十载，一朝返归，他受到了延安人民亲人般的热情款待，看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。 3．了解延安由于国民党的疯狂围剿，中国共产党被迫开始长征，而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。从 1935 年到 1948 年，延安一直是中共中央所在地。这 13 年间，延安经历了抗日战争、解放战争。在战争年代里，延安为我们留下了宝贵的精神财富，那就是一直影响着中国几代人的三种精神：自力更生，艰苦奋斗，实事求是。 4．初步感知。（1）自主朗读诗歌，感知诗意诗情。（2）听读【音频课文】，读准节奏和字音。搂．定（lǒu）脑畔．（pàn）糜．子（méi）油馍．（mó）（3）自由朗读，指名学生有感情的朗读，师生点评。（4）你认为洋溢于全诗的是一种什么样的感情？作者抒发思想感情的线索是什么？参考：激动、喜悦。回延安的过程。（5）本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。参考第一部分：写与亲人重逢时的激动和喜悦。第二部分：追忆当年延安的战斗生活。第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。第四部分：描绘延安城的崭新面貌。第五部分：歌颂延安的光辉历史，展望前程。这首诗，紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂。可参考【知识总汇】三、局部探究【精品课件】（一）把握内容，体会感情。朗读诗歌，自主学习，疑难问题合作探究。 1．诗人回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化？ 2．朗读诗歌第一部分，思考：这部分如何写出诗人临近延安时难以抑制的激动心情的？ 3．体会诗人在第一部分中是怎样通过一系列动词表现情感的？

4.朗读诗歌第三部分,思考:这部分如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的? 5.朗读诗歌第五部分,思考:诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献,又表达了自己内心怎样的愿望? 6.诗人是如何在诗中抒发感情的(直接抒情、间接抒情)?请结合诗句简要品析。预设 1.回延安—激动满情怀—兴奋忆延安—圣地养育我—感激话延安—欢聚话今昔—喜悦看延安—旧貌换新颜—赞颂祝延安—圣地大贡献—热爱 2.诗人离别延安已达10年之久,日日夜夜都想念她。现在回来看望她,正所谓“近乡情更切”,越是接近,心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳,灰尘呀莫把我眼睛挡住了…”,两个“莫”,表达了诗人重回延安不能克制的激动之情,展示出诗人心潮翻滚、思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷恋的表现 3.一“抓”一“贴”逼真的动作,表现了诗人见到延安土地时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字,则写尽了作者对延安的怀念之情。“唱”“笑”“招” 更有拟人的色彩,渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字,则更加洗练,表情达意更加强烈、准确。 4.首先,诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。写亲人欢聚的场面,突出了烧热的炕、生起的木炭火,热上加热;选取有地方特色的食物, 既亲切又真实地写出延安人民争先后看望诗人的情景。其次,诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话,突出了亲人欢聚的情景。最后,运用夸张、比喻的手法。“一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花。”话题由延安而飞越千山万水,内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国,由10年前想到今天可喜的变化 5.这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下,取得抗日战争和解放战争的伟大胜利,建立了新中国。呼应前文,热切期望英雄豪迈的延安人民在革命和建设中永远站在最前列,表达了诗人内心的愿望:革命战士继承革命传统,发扬延安精神,奋勇前进。 6.诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情,通过回延安、爱延安、会亲人、看延安颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。在抒情方式上,既有直接抒情,又有间接抒情,或用动词,或描写,使感情抒发既酣畅淋滴,又生动形象,具有很强的感染力。直接抒情,如 “革命的道路千万里,/天南海北想着你”直接抒发自己离开延安后的思念之情。千声万声呼唤你,/母亲延安就在这里!”把延安比作母亲,不断呼唤,用称呼

4．朗读诗歌第三部分，思考：这部分如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的？ 5．朗读诗歌第五部分，思考：诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？ 6．诗人是如何在诗中抒发感情的（直接抒情、间接抒情）？请结合诗句简要品析。预设 1．回延安——激动满情怀——兴奋忆延安——圣地养育我——感激话延安——欢聚话今昔——喜悦看延安——旧貌换新颜——赞颂祝延安——圣地大贡献——热爱 2．诗人离别延安已达 10 年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”，两个“莫”，表达了诗人重回延安不能克制的激动之情，展示出诗人心潮翻滚、思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷恋的表现。 3．一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安土地时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。“唱”“笑”“招” 更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。 4．首先，诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、生起的木炭火，热上加热；选取有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。最后，运用夸张、比喻的手法。“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由 10 年前想到今天可喜的变化。 5．这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在革命和建设中永远站在最前列，表达了诗人内心的愿望：革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。 6．诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、看延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接抒情，又有间接抒情，或用动词，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。直接抒情，如： “革命的道路千万里，/天南海北想着你”直接抒发自己离开延安后的思念之情。 “千声万声呼唤你，/——母亲延安就在这里！”把延安比作母亲，不断呼唤，用称呼

揭示延安和“我”的关系,直接抒发了对延安的思念之情。间接抒情,如 “心口呀莫要这么厉害地跳,/灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”心理描写,通过两个莫”,表达重回延安不能克制的激动之情手抓黄土我不放,/紧紧儿贴在心窝上。”动作描写,“抓”“贴”,动作急遽,极写感憤的深摯可参考【微教案】《抒情方式》 (二)品味诗句,学习写法。反复品读诗歌,琢磨诗歌味道。 1.播放【影视课文】第二部分,思考:这部分如何使用“比兴”手法的? 2.第四部分运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌? 3.品味下面诗句,说说修辞手法的使用所产生的表达效果 (1)“千声万声呼唤你,/一母亲延安就在这里1” (2)“杜甫川唱来柳林铺笑,/红旗飘飘把手招。” (3)“树梢树枝树根根,/亲山亲水有亲人。” 参考 1.“羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。”使用“比兴”手法。诗人如羊羔一样吮吸着乳汁,眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人,是延安的小米饭使诗人成长可参考【微课堂】《“比兴”手法》 2.首先,诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情写亲人欢聚的场面,突出了烧热的炕、生起的木炭火,热上加热;选取有地方特色的食物, 既亲切又真实地写出延安人民争先悉后看望诗人的情景。其次,诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话,突出了亲人欢聚的情景。最后,运用夸张、比喻的手法,“一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花。”话题由延安而飞越千山万水,内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃,由延安看到全中国,由10年前想到今天可喜的变化,倾吐了内心的喜悦。 3.(1)“千声万声”所表现的是连声呼唤,“千”“万”是夸张,极写其呼唤声之多、之密。“母亲延安”直接把延安称作“母亲”,是拟人手法,一下子把“我”和延安的关系揭示出来了。 (2)“唱”“笑”“招”是写动作和表情的,这是拟人手法的连用,渲染了欢乐的气氛 (3)“树梢”“树枝”和“树根”都是一棵树上的,俱为一体;延安的山、水、人对“我来讲都是亲的,后一句是由前一句联想出来的,是“比兴”,表达形象生动。三)总结特色,感受风俗。这首诗是诗人用信天游的形式写成的。请根据信天游的文体特点,说说这首诗具有哪些特色?(可从结构、情感、语言、修辞等各方面入手)

揭示延安和“我”的关系，直接抒发了对延安的思念之情。间接抒情，如： “心口呀莫要这么厉害地跳，/灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”心理描写，通过两个 “莫”，表达重回延安不能克制的激动之情。 “手抓黄土我不放，/紧紧儿贴在心窝上。”动作描写，“抓”“贴”，动作急遽，极写感情的深挚。可参考【微教案】《抒情方式》（二）品味诗句，学习写法。反复品读诗歌，琢磨诗歌味道。 1．播放【影视课文】第二部分，思考：这部分如何使用“比兴”手法的？ 2．第四部分运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌？ 3．品味下面诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。（1）“千声万声呼唤你，/——母亲延安就在这里！” （2）“杜甫川唱来柳林铺笑，/红旗飘飘把手招。” （3）“树梢树枝树根根，/亲山亲水有亲人。” 参考 1．“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”使用“比兴”手法。诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。可参考【微课堂】《“比兴”手法》 2．首先，诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、生起的木炭火，热上加热；选取有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。最后，运用夸张、比喻的手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃，由延安看到全中国，由 10 年前想到今天可喜的变化，倾吐了内心的喜悦。 3．（1）“千声万声”所表现的是连声呼唤，“千”“万”是夸张，极写其呼唤声之多、之密。“母亲延安”直接把延安称作“母亲”，是拟人手法，一下子把“我”和延安的关系揭示出来了。（2）“唱”“笑”“招”是写动作和表情的，这是拟人手法的连用，渲染了欢乐的气氛。（3）“树梢”“树枝”和“树根”都是一棵树上的，俱为一体；延安的山、水、人对“我” 来讲都是亲的，后一句是由前一句联想出来的，是“比兴”，表达形象生动。（三）总结特色，感受风俗。这首诗是诗人用信天游的形式写成的。请根据信天游的文体特点，说说这首诗具有哪些特色？（可从结构、情感、语言、修辞等各方面入手）

部编版（2016）初中语文八年级下册第一单元口语交际 应对教案(1)

部编版（2016）初中语文八年级下册第一单元口语交际应对教案(1)