和实践，需要在一定的教育理念的基础上，加以改组、重构和系统化。社会行 动模式在这方面给我们提供了可资借鉴的经验。 从以上四种德育模式可以看出当代学校德育的若干发展趋势。①学校德育 的重心从道德知识系统授受和良好性的训练，转向培养适应当代价值多元特点 的道德判断力、道德敏感性、道德行动能力。②从重视直接的道德教学转向强 调间接的道德教育。学校德育课程化和科目化不是出路，只有在其他课程或学 科教学中渗透道德影响，学校德育才有前途。③从封闭的学科性教材转向开放 的情境性教材，为戏码教育过程当事人（教师和学生）的个人经验和体会流有 余地。④从教师的教导、说服、劝戒为主转向以学生的小组讨论、角色扮演、 创作、社会调查、社会实践、社区服务为主，从方法上保证学生主动参与学校 德育。 德育模式的分类表 侧重的日的 模式名称 代表人物 认知性道德发展模式 皮亚杰、科尔伯格 理山建构模式（法理学模式） 谢弗、奥里弗 道德认知 价值分析模式 库姆斯 (主知论) 社会探究模式 马夏拉斯、考克斯 直接教学模式 威尔逊 案例研究模式 斯特赖克、索尔蒂斯 体球模式 迈克菲尔 价值澄清模式 拉斯、西蒙、哈明 训练小组模式 沙因、贝尼斯 非指导性教学模式 罗杰斯 道德情感 群测模式 戈登 (主情论)》 意识训练模式 舒茨、布朗 课堂会议模式 格拉泽 直率性训练模式 里姆、马斯特斯 角色扮演模式 F·谢夫特、G·谢夫特 道德行为 间接德育模式 杜威 (主行论) 集体教育模式 马卡连柯 社会学习模式 班杜拉 10