(5)按照资料分析的方式划分：统计分析评价法、模糊综合评价法 第三节护理教育评价指标体系的建立 基本概念 1、指标 指标是评价目标分解的为若干的能代表其本质属性或特征的质量或 数量标准，也是被评价的因素。 2、指标体系 指标体系是指评价的全部因素的集合 评价就是通过这些指标体系来判断目标是否达到。设计指标体系实质上是将 价所依据的目标具体化、行为化、对各项指标及其权重系数、评价标准等以文 字形式描述出来。 建立指标体系，可以使模糊的评价变为分项指标评价，有助于克服评价者从主 观印象出发的笼统评价，也有助于评价反馈功能的发挥。 绝对数 是用来评价 定条件 一事物或现象的规模的总量。即使评价 牧有规模的 个指标，也是反映教育基本情况的一个重要指标。如：教师总数、 学牛总数、教学时数等。 4、相对数是两个绝对数之比，它是评价事物现象程度或幅度的一个指标 反映的是一事物或现象各部分之间的关系。如某方面人数所占有的比例，某方 数值增加的幅度等。相对数比值常用百分数和相对比表示 平均数 是描述数据资料集中趋势最常用的一个指标。 6、标准差标准是描述数据离散趋势最常用的一个指标，评价总体中个体的 变异程度。 建立指标体系的方法 (一)、目标分解法 分类学法 (三)入、多元统计法 第四节学习效果的评价 、基本概念 1、信度 是指测量结果的可信程度。如学生的两次同一试卷的考核，能获 得相同的分 则表方 府可 2、效度是指一次考试却能测量到的知识和能力的程度，常用的有内容效度和 效标相关效应。 3、客观性试题 即评分不受评卷者主观影响，所得的结果相同的试题。主要 有洗择、是非、埴空和部分简答颗。 主观题是考生根据试题的要求，以自己的回答作出答案。包括部份简答 论述题、实践性考核和答辩等 二、学习效果的评价方法 1、考核法以某种形式提出问题，有考生用文字或语言予以解答，并依次 作出质量判断的过程。 2、 即通过观察学生的行为表现而进行评价的方法 3、调查法 通过座谈或以书面的形式对预先拟定的专题，由被学生用口头 或书面填写的形式予以回答，从而了解情况的测量方法。 4、自陈法让考生对自己的学业成绩进行自我评价的方法，即自我鉴定。二、7 （5）按照资料分析的方式划分：统计分析评价法、模糊综合评价法 第三节 护理教育评价指标体系的建立 一、 基本概念 1、指标 指标是评价目标分解的为若干的能代表其本质属性或特征的质量或 数量标准，也是被评价的因素。 2、指标体系 指标体系是指评价的全部因素的集合。 评价就是通过这些指标体系来判断目标是否达到。设计指标体系实质上是将评 价所依据的目标具体化、行为化、对各项指标及其权重系数、评价标准等以文 字形式描述出来。 建立指标体系，可以使模糊的评价变为分项指标评价，有助于克服评价者从主 观印象出发的笼统评价，也有助于评价反馈功能的发挥。 3、绝对数 是用来评价一定条件下某一事物或现象的规模的总量。即使评价 教育规模的一个指标，也是反映教育基本情况的一个重要指标。如：教师总数、 学生总数、教学时数等。 4、相对数 是两个绝对数之比，它是评价事物现象程度或幅度的一个指标。 反映的是一事物或现象各部分之间的关系。如某方面人数所占有的比例，某方 数值增加的幅度等。相对数比值常用百分数和相对比表示。 5、平均数 是描述数据资料集中趋势最常用的一个指标。 6、标准差 标准是描述数据离散趋势最常用的一个指标，评价总体中个体的 变异程度。 二、 建立指标体系的方法 （一）、目标分解法 （二）、分类学法 （三）、多元统计法 第四节 学习效果的评价 一、 基本概念 1、信度 是指测量结果的可信程度。如学生的两次同一试卷的考核，能获 得相同的分数，则表示信度可靠。 2、效度 是指一次考试却能测量到的知识和能力的程度，常用的有内容效度和 效标相关效应。 3、客观性试题 即评分不受评卷者主观影响，所得的结果相同的试题。主要 有选择、是非、填空和部分简答题。 4、主观题 是考生根据试题的要求，以自己的回答作出答案。包括部份简答、 论述题、实践性考核和答辩等。 二、学习效果的评价方法 １、 考核法 以某种形式提出问题，有考生用文字或语言予以解答，并依次 作出质量判断的过程。 ２、 观察法 即通过观察学生的行为表现而进行评价的方法。 ３、 调查法 通过座谈或以书面的形式对预先拟定的专题，由被学生用口头 或书面填写的形式予以回答，从而了解情况的测量方法。 ４、 自陈法 让考生对自己的学业成绩进行自我评价的方法，即自我鉴定。二