1、播放音乐《我心永恒》 2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容;教师 点出几个带“大”字的词语,引出西部旷远广博的特点。 3、教师抒情性导入:用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮 荒……无不体现一个“大”字。大西北有长河落日、大漠孤烟,有秦汉明月、千 年关阙,有搅云长幡,有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚 的历史文化沉淀,形成了她特有的神秘,对人充满了诱惑。大多数人去到大西北, 都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》 来体验大西北的日落,体验世间的“大美” 4、用录音机播放课文录音。 、学生浏览课文,教师用课件展示课题 三、学生谈课文主要写作内容,找出写日落的主体部分,完成段落划分(本文结 构很清楚,学生不用教师指导,应该能轻松完成。如果有学生将第二部分分成三 段,教师予以肯定)。 用课件展示段落划分 1、第一部分(第1节)总写落日印象 2、第二部分(2-23节)分写三次落日。 3、第三部分(第24节)结束全篇,照应开头。 四、学生谈第一部分写作的必要性。 1、提出“世间有大美”,引出写作的主体,引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。 2、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用 ①写去的次数多,使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。 ②去的次数多,对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能,1、播放音乐《我心永恒》 2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容；教师 点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。 3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮 荒……无不体现一个“大”字。大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千 年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚 的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。大多数人去到大西北， 都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》， 来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。 4、用录音机播放课文录音。 二、学生浏览课文，教师用课件展示课题。 三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结 构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。如果有学生将第二部分分成三 段，教师予以肯定）。 用课件展示段落划分 1、第一部分（第 1 节）总写落日印象。 2、第二部分（2—23 节）分写三次落日。 3、第三部分（第 24 节）结束全篇，照应开头。 四、学生谈第一部分写作的必要性。 1、提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。 2、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用。 ①写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。 ②去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能