态度要真诚、有礼貌,语气要委婉,千万不能指责、训斥。 (三)、角色体验,尝试实践 师:同学们,你该如何礼貌、诚恳地劝说呢?任选一种情况进行劝说。 1、爸爸烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听 2、走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱。 3、剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了 4、邻居的大哥哥一放学就玩游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体 学生展示,集体评议 【新课标指出:要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念,老师 在运用录象激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后,然后出示了四个具体情境 还原了学生真实的生活场景,让学生身临其境,这样学生才能有感而发,有话可 说。再充分放手,让学生分小组活动,互相讨论、自由表达、自由发挥,想办法 解决问题。这样的设计既达到人人参与,个个得到锻炼的目的,又可以培养了学 生的自主、合作、探究能力。这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性。】 (四)、拓展劝说导语:在生活中,还有许许多多不文明的现象需要我们 真诚的劝说。或许是你的爸爸妈妈,或许是你的好朋友,更或许是一个陌生人。 1、想一想,生活中还有哪些情况需要我们的劝说 2、选择一种情况开展劝说 【口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。口语交际是在特 定的环境中产生的语言活动。所以在拓展劝说的环节里,就从学生的生活实际出 发,密切联系学生已有的经验,创设多种情境,使学生回归生活,回归常态并够 学以致用,服务生活,这才真正体现了口语交际的工具性的特点。同时,多种不 同情境的创设,也让学生了解到了在不同的环境中,对象、目的的不同,则劝说 的方式方法也不同。这样,在实际交际中,学生才会体会到交际语言的多样性和 复杂性,激发学生的创造性。】 3、小结:生活处处有语文,现在我们在课堂上劝说,走出课堂,我们将劝 说引向生活,希望同学们能学以致用,让我们的生活变得更加和谐态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。 （三）、角色体验，尝试实践 师：同学们，你该如何礼貌、诚恳地劝说呢？ 任选一种情况进行劝说。 1、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。 2、走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。 3、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。 4、邻居的大哥哥一放学就玩游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。 学生展示，集体评议 【新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念，老师 在运用录象激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，然后出示了四个具体情境， 还原了学生真实的生活场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可 说。再充分放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由表达、自由发挥，想办法 解决问题。这样的设计既达到人人参与，个个得到锻炼的目的，又可以培养了学 生的自主、合作、探究能力。这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性。】 （四）、拓展劝说 导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们 真诚的劝说。或许是你的爸爸妈妈，或许是你的好朋友，更或许是一个陌生人。 1、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？ 2、选择一种情况开展劝说。 【口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。口语交际是在特 定的环境中产生的语言活动。所以在拓展劝说的环节里，就从学生的生活实际出 发，密切联系学生已有的经验，创设多种情境，使学生回归生活，回归常态并够 学以致用，服务生活，这才真正体现了口语交际的工具性的特点。同时，多种不 同情境的创设，也让学生了解到了在不同的环境中，对象、目的的不同，则劝说 的方式方法也不同。这样，在实际交际中，学生才会体会到交际语言的多样性和 复杂性，激发学生的创造性。】 3、小结：生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝 说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐