老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大,感受排比句的音律美 和气势美 师:句子美,我们读得更美!就像大海的波涛,一浪接一浪,读来好有气势! 【不出现“排比句这样硬帮帮的概念,让学生在反复地朗读中感受中文修辞手法 的运用效果。】 师:这些句子,我们换一种说法,看是不是更能抒发我们心中的情 【将课文语言置于一种新的语言环境中,会产生一种特殊的语意张力,这种语意 张力有助于学生更深刻、更真切地感悟课文语言的内涵和意味。】 师:你听—抬头看天,飘动的云,格外洁白,我知道,这是盘古呼出的气息 (老师很动情地说。) 师:放眼大地,辽阔的土地绵延千里,我知道一 生:放眼大地,辽阔的土地绵延千里,我知道,这是盘古的肌肤。(学生回答问 题正确,但语气平淡) 师:孩子,我们说出来的话,先要感动自己,才能打动别人。我要听你对盘古真 情地赞颂。 生:(充满感情地)放眼大地,辽阔的土地绵延千里,我知道,这是盘古的肌肤。 【一节课的情感应是延续的,不能断!接下来,学生的回答个个充满了感情,发 出的是来自心灵的呼唤。】 生:大地上,茂盛的花草树木,我知道,这是盘古的根根汗毛! 学生把书里的句子转换为“—,我知道,一。”来说。 生:晶莹剔透的钻石,我知道,这是盘古洁白的牙齿。 师:(惊喜地)孩子,我真佩服你!你是第一个跳出课文来到宇宙的! 师:盘古还在不停地奉献,我们就要不间断地想象,不住口地赞扬!接着谈 生:地面上纵横交错的道路,我知道,这是盘古粗粗的经脉。 师:盘古经脉化成的条条大路开启了你的智慧大门! 生:我们这些可爱的小朋友,我知道,那是盘古的一个个细胞。 师:看到我们这些天真可爱的孩子,盘古一定很欣慰,他会笑的。 生:反复无常的四季,我知道,这是盘古起伏不定的心情 师:非常欣赏你的想象力,你的语言感动了我! 66 老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美 和气势美。 师：句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！ 【不出现“排比句”这样硬帮帮的概念，让学生在反复地朗读中感受中文修辞手法 的运用效果。】 师：这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？ 【将课文语言置于一种新的语言环境中，会产生一种特殊的语意张力，这种语意 张力有助于学生更深刻、更真切地感悟课文语言的内涵和意味。】 师：你听──抬头看天，飘动的云，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。 （老师很动情地说。） 师：放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道── 生：放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。（学生回答问 题正确，但语气平淡） 师：孩子，我们说出来的话，先要感动自己，才能打动别人。我要听你对盘古真 情地赞颂。 生：（充满感情地）放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。 【一节课的情感应是延续的，不能断！接下来，学生的回答个个充满了感情，发 出的是来自心灵的呼唤。】 生：大地上，茂盛的花草树木，我知道，这是盘古的根根汗毛！ 学生把书里的句子转换为“──，我知道，──。”来说。 生：晶莹剔透的钻石，我知道，这是盘古洁白的牙齿。 师：（惊喜地）孩子，我真佩服你！你是第一个跳出课文来到宇宙的！ 师：盘古还在不停地奉献，我们就要不间断地想象，不住口地赞扬！接着谈！ 生：地面上纵横交错的道路，我知道，这是盘古粗粗的经脉。 师：盘古经脉化成的条条大路开启了你的智慧大门！ 生：我们这些可爱的小朋友，我知道，那是盘古的一个个细胞。 师：看到我们这些天真可爱的孩子，盘古一定很欣慰，他会笑的。 生：反复无常的四季，我知道，这是盘古起伏不定的心情。 师：非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！