类试题。但是其他的试类型则是往年没有的,试类型量现多样性,主要包含一下几种形式 第一评价性试題:如作答要求第二试:“绐定资料T″提出了“持续士地利用管理”的问题。请结合“给定资料3-7”,谈谈对“持续 土地利用管理”应从哪些方面评价。 第二目的和意义类试题:如做答妥求第三试第一小题:给定资料中谈到了排土场、尾矿库的绿化,“空心村、砖瓦密 整治,请概括说明这些作法的目的和意义。 第三是念类试氳:如作答求第三试薏第二小题:根据“给定资料6″,试分别解释“存量土地”和“地荒”的含义。 第四是分类型试题:如作答要求第四试题第一小题:“给定资料2m提到“把土地转让市场区分为两大类进行交易”,请进一步说明这两大 类市场怎样区分,井谈谈在这两大类市场中怎样解决“农民没有权利为自己的士地定价”的向题 3.试题的主观性突出 所谓主观性就是在作答要求中更多要求应试者根据自己的理解作出判断,如第二试第三试第一小题等,让应试者作出关于某件事情的评 价括目的盒义,就是考查应试者在理解材料的基础上,结合材料的实际突出应试者的主观认识和判断,这种类型的试题在更大程度上可以测 查出应试者的判斷力和思想性 4.试题的特定化明显 所谓特定化是指试题所针对的内容更加细化,即主要是针对材料中的某一段落或特定的内容命還,这种试是类型将成为今后命属的一个新方 向,如作答要求中的概念性试、划分种类并提出解决措施的试、目的意义的括等都体现了对材料中特定段落的理解能力,由此预示出在今 后的试匙类型中将更加注量对材料的阅读理解能力的考查。 五、申论写作的文体界定 确定文体是申论写作的前提 明确申论命题结构,目的在于完成给定的作答要求。申论的作答要求,从本质上讲,就是典型的写作,但是它与人们在中学阶段学习理解的 单纯文体写作有所不同,因为它不是单一的记叙文、议论文和说明文;也不同于高考的材料作文,高考作文的材料涵义具有多义性,侧的是个 性和创新认识的写作。如今年的高考作文,是一幅漫画,一个小学生放学回家途中脚踩到一块西瓜皮上,结果摔倒在地,由此引发了不同人的 议论,有小学生自己的抱怨,有家长的责闻,有者师的发难,还有社会上不同人的看法,请你就此从某一角度写篇文章,体不限。申论的作 答要求也是写作,应当写成什么样子的文章,就成为应试者首先思考的问题,自申论这种考试形式出现以来,许多考生为此感到不知所措,部分 考生分敢不理想,就是不知道如何写,不知道用什么样的文体来写,有的按着习惯性思维方式写作,写成了议论文;有的型独辟瞑径,发挥想象 力,写成了高言:有的虚构故事情节,写成了记叙文:有的完全凭借想象,任思绪自由发挥,写成了散文;由此可见,确定申论写作的文体是完 成作答要求的前提和基础 文体就是文章的体款,就是用什么样的形式来表达内容。申论是按给定材料进行作答,要求应试者根据材料的内容或者进行括、有 者提出相应的对策;或着对存在的文体进行论证、论述;或者根据虚拟身份发表讲话。尤其是最后的论述论证,所占分值较高,对文体的要求更 高,最近三年的作文都是限制内容和范围的标愿,如果不懂文体,实际上就是没有了解命题者的初哀和要求,成绩当然不還想。所以,明确申论 写作的文体是写好申论的根本。(谏太宗十思魂 臣闻求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源;思国之安者,必积其德义源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而思 国之安,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎?人君当神器之重,居域中之大,不念居安思危,戒奢以俭,斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长也 凡百元首,承天景命,善始者实繁,克终者盖寡。岂取之易守之雕乎?盖在股忧必蝎诚以待下,既得志则纵情以傲物;竭诚则胡越为-体 傲物则骨肉为行路。虽董之以为严刑,振之以威怒,终苟免而不怀仁,貌恭而不心服。怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所直深慎 诚能见可欲则思知足以自戒;将有作则思知止以安人;念高危则思谦冲而自牧;惧满则思江海下百川;乐盘游则思三驱以为度;忧懈怠则类试题。但是其他的试题类型则是往年没有的，试题类型呈现多样性，主要包含一下几种形式： 第一评价性试题 ；如作答要求第二试题：“给定资料 7”提出了“持续土地利用管理”的问题。请结合“给定资料 3-7”，谈谈对“持续 土地利用管理”应从哪些方面评价。 第二目的和意义类试题：如做答要求第三试题第一小题：给定资料中谈到了排土场、尾矿库的绿化，“空心村”、砖瓦窑场和工矿废弃地的 整治，请概括说明这些作法的目的和意义。 第三是概念类试题：如作答要求第三试题第二小题：根据“给定资料 6”，试分别解释“存量土地”和“地荒”的含义。 第四是分类型试题：如作答要求第四试题第一小题：“给定资料 2”提到“把土地转让市场区分为两大类进行交易”，请进一步说明这两大 类市场怎样区分，并谈谈在这两大类市场中怎样解决“农民没有权利为自己的土地定价”的问题。 3.试题的主观性突出 所谓主观性就是在作答要求中更多要求应试者根据自己的理解作出判断，如第二试题第三试题第一小题等，让应试者作出关于某件事情的评 价或概括目的意义，就是考查应试者在理解材料的基础上，结合材料的实际突出应试者的主观认识和判断，这种类型的试题在更大程度上可以测 查出应试者的判断力和思想性。 4.试题的特定化明显 所谓特定化是指试题所针对的内容更加细化，即主要是针对材料中的某一段落或特定的内容命题，这种试题类型将成为今后命题的一个新方 向，如作答要求中的概念性试题、划分种类并提出解决措施的试题、目的意义的概括等都体现了对材料中特定段落的理解能力，由此预示出在今 后的试题类型中将更加注重对材料的阅读理解能力的考查。 五、申论写作的文体界定 一、确定文体是申论写作的前提 明确申论命题结构，目的在于完成给定的作答要求。申论的作答要求，从本质上讲，就是典型的写作，但是它与人们在中学阶段学习理解的 单纯文体写作有所不同，因为它不是单一的记叙文、议论文和说明文；也不同于高考的材料作文，高考作文的材料涵义具有多义性，侧重的是个 性和创新认识的写作。如今年的高考作文，是一幅漫画，一个小学生放学回家途中，脚踩到一块西瓜皮上，结果摔倒在地，由此引发了不同人的 议论，有小学生自己的抱怨，有家长的责问，有老师的发难，还有社会上不同人的看法，请你就此从某一角度写一篇文章，体裁不限。申论的作 答要求也是写作，应当写成什么样子的文章，就成为应试者首先思考的问题，自申论这种考试形式出现以来，许多考生为此感到不知所措，部分 考生分数不理想，就是不知道如何写，不知道用什么样的文体来写，有的按着习惯性思维方式写作，写成了议论文；有的想独辟蹊径，发挥想象 力，写成了寓言；有的虚构故事情节，写成了记叙文；有的完全凭借想象，任思绪自由发挥，写成了散文；由此可见，确定申论写作的文体是完 成作答要求的前提和基础。 文体就是文章的体裁，就是用什么样的形式来表达内容。申论是按给定材料进行作答，要求应试者根据材料的内容或者进行概括、概述；或 者提出相应的对策；或者对存在的文体进行论证、论述；或者根据虚拟身份发表讲话。尤其是最后的论述论证，所占分值较高，对文体的要求更 高，最近三年的作文都是限制内容和范围的标题，如果不懂文体，实际上就是没有了解命题者的初衷和要求，成绩当然不理想。所以，明确申论 写作的文体是写好申论的根本。（谏太宗十思疏） 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思 国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。 凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。岂取之易守之难乎？盖在殷忧必竭诚以待下，既得志则纵情以傲物；竭诚则胡越为一体， 傲物则骨肉为行路。虽董之以为严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。 诚能见可欲则思知足以自戒；将有作则思知止以安人；念高危则思谦冲而自牧；惧满溢则思江海下百川；乐盘游则思三驱以为度；忧懈怠则