从教材的设计思想来看,教材从时间和空间两个尺度,分析自然环境对区域 发展的影响,体现出辩证地、动态地、联系地看待和分析问题的地理思维方法。 针对课程标准的要求和教材编写的特点,教师在教学过程中要注重引导学生运用 探究性学习的方法。在探究学习的过程中认识到地理环境与区域发展的相互关 系,建构起关于区域研究的知识结构与方法体系,培养综合的、辩证的、动态的 地理思维品质。 四、教学目标 知识与技能 1.理解区域的含义。 2.比较长江三角洲与松嫩平原地理环境,说明自然环境,人类活动的区域差异 3.以长江三角洲为例,比较区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式 的影响 4.培养学生运用地图、文字,图片资料进行总结归纳、比较的能力。 5.培养学生自主学习,合作学习和理论联系实际的能力。 过程与方法: 1.运用地图、文字和图片材料归纳总结松嫩平原和长江三角洲的异同,通过分 组讨论解决由于地理环境的差异对区域发展的影响。 2.培养学生搜集、整理地理信息的能力 情感态度和价值观: 让学生树立辨证唯物主义思想观;理解事物之间是联系,发展和变化的。 五、教学重点和难点 教学重点 1.比较分析地理环境差异对区域发展的影响 2.分析区域不同发展阶段地理环境的影响。 教学难点: 1.区域的特征 2.以两个区域为例,比较分析地理环境差异对区域发展的影响。 六、教学方法 课前准备:各学习小组搜集、整理资料、图片及音像制品等,模拟从我国最北端 的黑龙江漠河出发,一直旅行到祖国的南海诸岛。展示沿途的所见所闻 教学方法: 1、采用比较法,分析不同区域之间的差异和同一区域不同发展阶段之间的差异。 2、在教学过程中应创造性地使用教材,突出自学、合作探究的学习方式,注重 情景创设,培养兴趣,探究案例,应用原理解决问题。 七、教学过程2 从教材的设计思想来看，教材从时间和空间两个尺度，分析自然环境对区域 发展的影响，体现出辩证地、动态地、联系地看待和分析问题的地理思维方法。 针对课程标准的要求和教材编写的特点，教师在教学过程中要注重引导学生运用 探究性学习的方法。在探究学习的过程中认识到地理环境与区域发展的相互关 系，建构起关于区域研究的知识结构与方法体系，培养综合的、辩证的、动态的 地理思维品质。 四、教学目标 知识与技能： 1. 理解区域的含义。 2. 比较长江三角洲与松嫩平原地理环境，说明自然环境,人类活动的区域差异。 3. 以长江三角洲为例，比较区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式 的影响。 4．培养学生运用地图、文字，图片资料进行总结归纳、比较的能力。 5．培养学生自主学习，合作学习和理论联系实际的能力。 过程与方法： 1． 运用地图、文字和图片材料归纳总结松嫩平原和长江三角洲的异同，通过分 组讨论解决由于地理环境的差异对区域发展的影响。 2．培养学生搜集、整理地理信息的能力。 情感态度和价值观： 让学生树立辨证唯物主义思想观；理解事物之间是联系，发展和变化的。 五、教学重点和难点 教学重点： 1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响； 2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响 。 教学难点： 1．区域的特征； 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响。 六、教学方法 课前准备：各学习小组搜集、整理资料、图片及音像制品等，模拟从我国最北端 的黑龙江漠河出发，一直旅行到祖国的南海诸岛。展示沿途的所见所闻。 教学方法： 1、采用比较法，分析不同区域之间的差异和同一区域不同发展阶段之间的差异。 2、在教学过程中应创造性地使用教材，突出自学、合作探究的学习方式，注重 情景创设，培养兴趣，探究案例，应用原理解决问题。 七、教学过程