王艳 外较流行的教材评估标准,对ESP教材评估和编写原则的讨论更是寥寥无几。已有的评 估标准研究从教师的角度出发,以学习者为中心,重点对教学目的、学习者、选材、涉 及的语言内容和技巧、练习的设计、教学法以及教材的形式等方面进行全面评价,这些 都为开展ESP教材研究提供了参照,有助于教材编写者从中汲取经验,构建科学、合理 的ESP教材编写理念 四、对国内ESP教材编写原则的讨论 1.国内ESP教材建设的现状 随着我国大学英语教学改革的不断深入,大学英语教材正逐步朝内容型教材的方向发 展,ESP教材市场蓬勃发展,相继出现了一系列种类繁多的ESP教材,如中等职业学校行 业英语系列教材、科技英语系列教材、专门用途英语系列教材(医学、理工等)、国外引进 教材等。国内出版的ESP教材不断更新教学理念,探索ESP教材特色体系,加强多媒体辅 助教学手段,在培养复合型人才方面作出了积极的努力,如高等教育出版社引进的商务英语 系列教材《体验商务英语》等。但目前国内多数ESP教材仍存在诸多不足,主要表现在:1) 语言与专业知识的学习未得到有机结合,内容的系统性与时效性不突出:2)真实性未得到 体现。材料不真实,交际任务不贴近实际,专业知识不实用:国外引进的专业文献未能考虑 学习者的交际需求,不能满足学习者实际工作的需要:3)教材的难度控制不够,未能遵循 循序渐进的阶段性原则,内容编排的随意性较大,有些引进的原版教材的内容超出学生的知 识水平:4)语境缺失。多数教材主要以语言或技巧为中心,缺乏真实的场景,不利于学习 者语用能力的培养:5)形式单一。教材主要以纸质书面材料为主,局限于课堂教学,未能 开发教材媒介的多元化潜质 《大学英语教学大纲》(修订本)对ESP教学提出要求:专业英语作为大学英语的后续 课程,应通过实践训练让学生学会如何在专业领域用英语进行有实际意义的交流,专业英语 是培养复合型人才的重要保障。因此,ESP教材建设要坚持全面培养学生的读、听、说、写 译等综合能力的原则,同时要吸收学科知识和教学理论的最新研究成果,融入编者对课堂教 学以及对学生学习特点的深刻理解,要使学生在学习专业知识的同时,继续提高英语水平和 合应用能力。 2.以学习为中心的ESP教材编写理念 需求分析是编写ESP教材的基础,也是ESP课程成败的关键。正如EGP教学一样 ESP教学要把学习效果和技能的提高放在首位,这就要求在教材编写的每一个阶段都要充分 考虑到学习者本身和他们的语言学习需求。ESP学习者有其特殊的学习需求,ESP课程设 置、教学方式、教材编写等都是建立在满足学习者特殊要求的基础之上的( Cunningworth 2002)。对学习者的需求分析包括两方面:一是目标需求,即分析学习者将来会遇到的交际 情景,包括工作环境、社会文化环境以及特定环境给学习者带来的心理状态等。二是学习需 求,即分析学习者将来进行有效交际必须掌握的技能和知识( Swales1989。国内研究者提109 王  艳 外较流行的教材评估标准，对 ESP 教材评估和编写原则的讨论更是寥寥无几。已有的评 估标准研究从教师的角度出发，以学习者为中心，重点对教学目的、学习者、选材、涉 及的语言内容和技巧、练习的设计、教学法以及教材的形式等方面进行全面评价，这些 都为开展 ESP 教材研究提供了参照，有助于教材编写者从中汲取经验，构建科学、合理 的 ESP 教材编写理念。 四、对国内 ESP 教材编写原则的讨论 1. 国内 ESP 教材建设的现状 随着我国大学英语教学改革的不断深入，大学英语教材正逐步朝内容型教材的方向发 展，ESP 教材市场蓬勃发展，相继出现了一系列种类繁多的 ESP 教材，如中等职业学校行 业英语系列教材、科技英语系列教材、专门用途英语系列教材（医学、理工等）、国外引进 教材等。国内出版的 ESP 教材不断更新教学理念，探索 ESP 教材特色体系，加强多媒体辅 助教学手段，在培养复合型人才方面作出了积极的努力，如高等教育出版社引进的商务英语 系列教材《体验商务英语》等。但目前国内多数 ESP 教材仍存在诸多不足，主要表现在：1） 语言与专业知识的学习未得到有机结合，内容的系统性与时效性不突出；2）真实性未得到 体现。材料不真实，交际任务不贴近实际，专业知识不实用；国外引进的专业文献未能考虑 学习者的交际需求，不能满足学习者实际工作的需要；3）教材的难度控制不够，未能遵循 循序渐进的阶段性原则，内容编排的随意性较大，有些引进的原版教材的内容超出学生的知 识水平；4）语境缺失。多数教材主要以语言或技巧为中心，缺乏真实的场景，不利于学习 者语用能力的培养；5）形式单一。教材主要以纸质书面材料为主，局限于课堂教学，未能 开发教材媒介的多元化潜质。 《大学英语教学大纲》（修订本）对 ESP 教学提出要求：专业英语作为大学英语的后续 课程，应通过实践训练让学生学会如何在专业领域用英语进行有实际意义的交流，专业英语 是培养复合型人才的重要保障。因此，ESP 教材建设要坚持全面培养学生的读、听、说、写、 译等综合能力的原则，同时要吸收学科知识和教学理论的最新研究成果，融入编者对课堂教 学以及对学生学习特点的深刻理解，要使学生在学习专业知识的同时，继续提高英语水平和 综合应用能力。 2. 以学习为中心的 ESP 教材编写理念 需求分析是编写 ESP 教材的基础，也是 ESP 课程成败的关键。正如 EGP 教学一样， ESP 教学要把学习效果和技能的提高放在首位，这就要求在教材编写的每一个阶段都要充分 考虑到学习者本身和他们的语言学习需求。ESP 学习者有其特殊的学习需求，ESP 课程设 置、教学方式、教材编写等都是建立在满足学习者特殊要求的基础之上的（Cunningworth 2002）。对学习者的需求分析包括两方面：一是目标需求，即分析学习者将来会遇到的交际 情景，包括工作环境、社会文化环境以及特定环境给学习者带来的心理状态等。二是学习需 求，即分析学习者将来进行有效交际必须掌握的技能和知识（Swales 1989）。国内研究者提 中国ESP研究（2011.01）.indd 109 2011-4-18 14:54:04