光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情 课文的写作思路是:先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作 者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景:最后作 者抒发了对天山美景的赞美之情。 前几天听了于小冬教师上的一节《七月的天山》,给了我很大的启发。于是 在我上略读课文《七月的天山》的教学时,我也依照她的课堂教学中的亮点,就 抓住一个问题展开:“七月的天山留给你最深的印象是什么?”学生马上蹦出一个 词:“美!”自然后面就可以接着问了:“美在哪些字里行间啊?”指名的学生先说 到了“雪山”,自然要体会其中的两处比喻,从中体会了比喻的妙处,再用朗读体 现雪山的壮丽,由雪山的壮美再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、 “鱼儿ˆ三处,都进行了深入理解,并结合句子开展联想说话,用朗读表现。学生 在理解中感受了美,而且有大到整体的理解,小到一个句子,一个短语,一个词 语,小到一个字“浮ν捧”的深入理解;还从作者角度去理解他的写作情感,小到 从“心爱感受作者对天山的深情;一字一句都表现出了作者用词的准确,无形当 中,对学生进行了写法的渗透。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明 白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼 儿浇灌,才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。 课时完成是略读课文的要求,但以前我从没做到,今天做到了,不仅学生 理解深入,而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要 让课堂紧凑有效,一定要抓好主问题,切中要害,由点及面,由点成线,最后回 到一个感情体悟的点,让课在书声中结束是比较理想的 但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候,语言 组织得不够流畅,用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这 是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。 7、《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课 文兴趣浓厚。我在课堂上先提出问题:一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反 应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动 呢?他们马上从课文的第8自然段找到了答案:因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍 的。我引导学生想象:此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们有的说:我怎么 这么倒霉,中彩的怎么不是我那张呢?有的说:这辆车不是我的,我不应该要 而后,我让学生看事情的结果是什么。接下来,又联系前面课文中介绍的我的家 庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。回忆着课堂上学生的表现,我在想:如果 在学生理解了第8自然段,知道中彩的是库伯的彩票后,就让他们联系前面我的 家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊,而且他也试图将车 据为己有。在这样的矛盾中,父亲依然选择了将车还给库伯,品质是多么可贵 学生在这样的对比中,就会强烈的感受到这一点。这样的话,理解开头和结尾这 两句话就很容易了光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作 者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作 者抒发了对天山美景的赞美之情。 前几天听了于小冬教师上的一节《七月的天山》，给了我很大的启发。于是， 在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就 抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生马上蹦出一个 词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说 到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体 现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、 “鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生 在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词 语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到 从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当 中，对学生进行了写法的渗透。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明 白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼 儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。 一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生 理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要 让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回 到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的。 但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言 组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这 是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。 7、《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课 文兴趣浓厚。我在课堂上先提出问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反 应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动 呢？他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍 的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们有的说：我怎么 这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？有的说：这辆车不是我的，我不应该要…… 而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家 庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果 在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的 家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车 据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。 学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这 两句话就很容易了