为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思 想感情,我千方百计创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中。我引导学生先看图, 说说图意,感受美。 然后让学生自读自悟,联系看图,感悟图文相通之处,从图悟文,把课文与图意融 为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解。与此同时,我以读为本,把读 和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读, 投入感情地读;让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。在一次一次地朗读中,使 学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼。 、创设情景,升华感情 从一年级到现在,我班学生已经积累了40多首古诗,孩子很希望有个展示的机会。 时值春天大好时机,我想,何不收集几张图片来让学生看看美好的春光,说说此时此刻想 到的诗句,况且也能促进本课情感目标的达成。果然,孩子们的情绪很高,不仅能对誉图 片恰如其分地说出诗句,还能发出由衷的赞叹:“春天真美啊!我爱春天”“春天真是个魔 术师,把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’1”我知道我成功了,因为孩 子的灵性在闪耀了,孩子的情感在喷发了。 当然,也有不足之处: 、预设欠充分 课堂具有动态生成的特点,并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分,精彩 菜会涌现。如:在设计教案时,我意识到“篱落疏疏”是个教学难点,准备用图片、板画、 扩词来解决。在两次试教中,学生都能一点就通,难点突破不再是个难题了。但在这次教 学中,情况出人意料,学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的 篱笆”图片比较一下,诗意就显而易见了 2、方法欠巩固 在理解诗意之前,我让学生回顾了以前理解诗意的方法,接着就让学生学习今天的 边看插图边读诗”的方法来理解这首诗,最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并 用,也许难点就会迎刃而解了;如果能在理解诗意中,强化新方法,也许学生的学习能力 就会提高更快;如果能在拓展说诗中,引导学生感悟图文相通的妙处,也许学生的感悟理 解就会更深刻 期待更精彩的课堂到来为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思 想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图， 说说图意，感受美。 然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融 为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读 和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读， 投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使 学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。 二、创设情景，升华感情 从一年级到现在，我班学生已经积累了 40 多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。 时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想 到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图 片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔 术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我成功了，因为孩 子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。 当然，也有不足之处： 1、预设欠充分 课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩 菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、 扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教 学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的 篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。 2、方法欠巩固 在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的 “边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并 用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力 就会提高更快；如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理 解就会更深刻。 期待更精彩的课堂到来