1、我国标准是国家根据《基础教育课程改革纲要（试行）》而制定的对义务 阶段艺术教有的指导性文件，它不仅学习借鉴了美国等许多发达国家艺术教有 改革的做法，又全面总结了我国艺术教育改革成功的经验。因此，在许多地方 与美国标准有共同之处，但又有许多超越之处。从总体上说，我国标准优于美 国标准。这标准既体现了时代性，又体现了民族性，它顺应了世界艺术教育改 革发展潮流和我国社会主义现代化推进的要求。这部标准的实施，不仅为我国 艺术教育的实施提供了重要的依据，而且对我们进一步确立艺术教育在学校教 育中的地位，充分发挥艺术教育所具有的其他学科不可替代的特殊功能，扎扎 实实提高艺术教育质量，全面推进艺术教育改革有着积极的作用。 2、美国标准明确指出，《标准》的出台仅仅是第一步。问题在于贯彻， 是否真正成功取决于它是否能够落到学生的实处。我国标准的实施，也关键要 落实到学生的实处，真正促进学生艺术能力和人文素养的整合发展，塑造学生 健全的人格。实施我国标准是牵涉到诸多因素的系统工程，是在先进教育理念 指导下不断改革艺术教育目标、内容、方法和评价体系的过程。实施标准，不 能急功近利，将实施过程速成化、简单化，而必须把实施标准纳入全面推进素 质教育的总体框架之中，扎扎实实，真抓实干，一步一个脚印，全面落实以学 生发展为本的要求。 3、美国认为，《标准》是通往各门艺术学科大门的钥匙。但又指出，《标 准》旨在为学习创造一种视野，它本身不是一种标准化的教学体系。美国标准 体现美国联邦政府对艺术教育的积极干预，但这种干预仅是提出一种指导性文 件，并不是要把各学校的艺术教育划一化。各学科可以根据本校实际情况实施 艺术教育。美国《标准》出台至今己有近8年时间，笔者从最近从赴美考察艺 术教育的有关人士那里了解到，由于美因教育管理是地方分权制，美田《标准》 实际很难落实。各校艺术教育仍各行其是。我国标准的实施，一定要在各地教 育部门领导下，有计划、有组织地推进。各地在实施标准时，要坚持从实际出 发，既要充分研究和落实标准的基本思想和要求，又要开发利用当地的文化艺 术资源，营造良好的艺术教育环境，丰富具有区域文化和民族文化特色的艺术 教育内容，形成艺术教育的地方特色，切忌一刀切、一律化。 4、美国强调，要把《标准》带入学生的生活，就必须要求许多教师发展自 1、我国标准是国家根据《基础教育课程改革纲要(试行)》而制定的对义务 阶段艺术教育的指导性文件，它不仅学习借鉴了美国等许多发达国家艺术教育 改革的做法，又全面总结了我国艺术教育改革成功的经验。因此，在许多地方 与美国标准有共同之处，但又有许多超越之处。从总体上说，我国标准优于美 国标准。这标准既体现了时代性，又体现了民族性，它顺应了世界艺术教育改 革发展潮流和我国社会主义现代化推进的要求。这部标准的实施，不仅为我国 艺术教育的实施提供了重要的依据，而且对我们进一步确立艺术教育在学校教 育中的地位，充分发挥艺术教育所具有的其他学科不可替代的特殊功能，扎扎 实实提高艺术教育质量，全面推进艺术教育改革有着积极的作用。 2、美国标准明确指出， 《标准》的出台仅仅是第一步。问题在于贯彻， 是否真正成功取决于它是否能够落到学生的实处。我国标准的实施，也关键要 落实到学生的实处，真正促进学生艺术能力和人文素养的整合发展，塑造学生 健全的人格。实施我国标准是牵涉到诸多因素的系统工程，是在先进教育理念 指导下不断改革艺术教育目标、内容、方法和评价体系的过程。实施标准，不 能急功近利，将实施过程速成化、简单化，而必须把实施标准纳入全面推进素 质教育的总体框架之中，扎扎实实，真抓实干，一步一个脚印，全面落实以学 生发展为本的要求。 3、美国认为，《标准》是通往各门艺术学科大门的钥匙。但又指出，《标 准》旨在为学习创造一种视野，它本身不是一种标准化的教学体系。美国标准 体现美国联邦政府对艺术教育的积极干预，但这种干预仅是提出一种指导性文 件，并不是要把各学校的艺术教育划一化。各学科可以根据本校实际情况实施 艺术教育。美国《标准》出台至今已有近 8 年时间，笔者从最近从赴美考察艺 术教育的有关人士那里了解到，由于美国教育管理是地方分权制，美国《标准》 实际很难落实。各校艺术教育仍各行其是。我国标准的实施，一定要在各地教 育部门领导下，有计划、有组织地推进。各地在实施标准时，要坚持从实际出 发，既要充分研究和落实标准的基本思想和要求，又要开发利用当地的文化艺 术资源，营造良好的艺术教育环境，丰富具有区域文化和民族文化特色的艺术 教育内容，形成艺术教育的地方特色，切忌一刀切、一律化。 4、美国强调，要把《标准》带入学生的生活，就必须要求许多教师发展自