比喻的本体“ 一站站灯火扑来”， ”一重重山岭闪过”又是比拟，为第三个层次。本体的修饰 电电 。而比喻中的喻词“像 是错家 于多利 格有层 运用 句 物的修辞效果。例 比量式表达了大理花的无与 式对上述几方面给以道染。整段文字的辞格结构形式是，排（第一 层次)，包容若顶释（第 二层次)，顶释再含若夸张（第三层次）。例④作者按人的成长变化顺序把“春天” 分别比 为“风则落地的娃娃” “小姑娘”、“健壮的青年”，又分别给以人格化的动作，赞美了春天的 新生，她的可爱与活力。整段文字的辞格结构形式是：层递（第一层次）套若比喻（第二层 次)，比喻中又套若比拟（第三层次）。 (四)辞格的混用 用时还会织在起，它们交错使用，可以调动多种因素从不 例 天：这是人民 若《科学的春天) 用抱这个春天吧！（郭沫 血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头 不向敌人弯腰。竹叶烧了 还有竹枝：竹枝断了，还有竹鞭：竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。“野火烧不尽，春风 吹又生。”（袁鹰《井冈翠竹》） 例①从总体看，是对偶、引用、排比、比拟（拟人）的连用，其内部又有套用、兼用。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是引用、对偶套较物，这 一句是辞格的套用。“这是 这是” 区是“ 从结构看是比，从字面上看是反复，这是排比与反复的兼用：“春分： 对偶的作 快：“日6 是引用， 抱这个春天吧 其作用是体形象。 我的是 “血雨腥 代战争年代。 日本居杀我国同胞，要杀人就有血，有血就有腥味， 用结果代本 “击了黄 目的同不 不向 用的是拟人：“不向”“不向”“还有”“还有”“还有”两 处用的是反复：“竹叶烧了 .竹根”用了顶真，也用了层递， 三个分句，语气句句深入 层层递进。“野火烧不尽，春风吹又生”用的是引用、对偶。整段文字总体是连用，其内部 也有兼用。如“竹叶烧了，还有竹枝： 竹根 句，若眼于字面，用了三个“还有” 这是反复：若眼于结构形式上的首尾相接， 又是顶真：从内容上看，由竹叶到竹枝，由竹 了多种辞格，都生动说明了井冈山人民旺 修辞效果异常显著 人把思想内 表达形武 于分析角度不 可能 出不同辞格 中的营样确定，要由 表达的思想内容和语境来 不能因强调 种辞格而忽视和香定另外辞格的存在 3、辞格综合运用形式往往有主次之分和隐显之别，应该突出主要辞格的作用 第六章修辞学的作用 陈望道曾经指出：“修辞学的任务就是探求修辞现象的规律，缩小‘只可意会，不可言 字的》1961年 0日在上 义字会所作的学字术讲两 其所以处 还能 个方面 助我们提 湖之 是进亦忧，退亦忧。 有的注释是这样说的 比喻的本体“一站站灯火扑来”，“一重重山岭闪过”又是比拟，为第三个层次。本体的修饰 语“一站站”“一重重”又是复迭，为第四个层次。而比喻中的喻词“像”“似”又是错综， 为第五个层次。由于多种辞格有层次地运用在一个句子中，所以效果上给人以层出不穷的形 象逼真之感。例②是比拟里套用了比喻。整个句子是比拟（拟人）。“这些大块的翡翠”是比 喻“一层层巨浪”的。由于比拟里套用了比喻，所以强烈的憎恨之情跃然纸上，收到了寓情 于物的修辞效果。例③作者以排比形式表达了大理花的无与伦比，各排比分项又分别用顶释 形式赞美了大理花的品种、花色、花形、花香几方面，而各顶释形式的顶接部分再以夸张形 式对上述几方面给以渲染。整段文字的辞格结构形式是：排比（第一层次），包容着顶释（第 二层次），顶释再含着夸张（第三层次）。例④作者按人的成长变化顺序把“春天”分别比喻 为“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，又分别给以人格化的动作，赞美了春天的 新生，她的可爱与活力。整段文字的辞格结构形式是：层递（第一层次）套着比喻（第二层 次），比喻中又套着比拟（第三层次）。 （四）辞格的混用 辞格的连用、兼用、套用有时还会交织在一起，它们交错使用，可以调动多种因素从不 同方面发挥作用，把复杂的思想感情恰当地表达出来。例如： ①春分刚刚过去，清明即将到来。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这是革命的春 天！这是人民的春天！这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！（郭沫 若《科学的春天》） ②血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了， 还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。“野火烧不尽，春风 吹又生。”（袁鹰《井冈翠竹》） 例①从总体看，是对偶、引用、排比、比拟（拟人）的连用，其内部又有套用、兼用。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是引用、对偶套较物，这一句是辞格的套用。“这是. 这是.这是.”从结构看是排比，从字面上看是反复，这是排比与反复的兼用。“春分. 到来。”这一对偶的作用是结构整齐匀称，读来畅快；“日出.如蓝”是引用，对偶套较物， 其作用是简洁明快，生动形象，增强感染力；“这是.这是.这是.”是排比兼反复， 其作用是结构整齐，语义强调，语势贯通而有力；“让我们.拥抱这个春天吧！”是拟人， 其作用是具体形象。例②使用了 8 种辞格：“血雨腥风”用的是借代，代战争年代，具体指 日本屠杀我国同胞，要杀人就有血，有血就有腥味，用结果代本体。“青了又黄，黄了又青” 用的是回环；“不向.不向.”用的是拟人；“不向”“不向”“还有”“还有”“还有”两 处用的是反复；“竹叶烧了.竹根”用了顶真，也用了层递，三个分句，语气句句深入， 层层递进。“野火烧不尽，春风吹又生”用的是引用、对偶。整段文字总体是连用，其内部 也有兼用。如“竹叶烧了，还有竹枝；.竹根”一句，着眼于字面，用了三个“还有”， 这是反复；着眼于结构形式上的首尾相接，又是顶真；从内容上看，由竹叶到竹枝，由竹枝 到竹鞭，由竹鞭到竹根，又是层递。这段综合运用了多种辞格，都生动说明了井冈山人民旺 盛的生命力，是砍不完，杀不绝的。修辞效果异常显著。 分析综合运用的辞格时，要注意： 1、要从把握思想内容的整体入手，弄清各种辞格在一个统一体中的相互关系； 2、同一表达形式，由于分析角度不同，可能分析出不同辞格来，究竟怎样确定，要由 表达的思想内容和语境来定，不能因强调一种辞格而忽视和否定另外辞格的存在； 3、辞格综合运用形式往往有主次之分和隐显之别，应该突出主要辞格的作用。 第六章 修辞学的作用 陈望道曾经指出：“修辞学的任务就是探求修辞现象的规律，缩小‘只可意会，不可言 传’的境地。”（《谈谈修辞学的研究》1961 年 7 月 30 日在上海语文学会所作的学术讲演） 这句话既指明了修辞学的任务，又说出了修辞学的基本作用，让我们不但能知其然，还能知 其所以然，让我们不仅可以意会，还可以言传，修辞学的作用主要表现在三个方面： （一）修辞学可以帮助我们提高理解能力，提高欣赏和评论水平 范仲淹《岳阳楼记》里有几句话：“居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。 是进亦忧，退亦忧。”有的注释是这样说的：“处在朝廷做官的职位上，就为老百姓担忧；