证明比喻在一个方面成立，在另一个方面就有可能不成立。课程改革已经显露 出关于教师比喻带来的局限性。正确认识教师的角色和所发挥的作用，对于重 构教师角色有重要意义。 隐喻 肯定的而 不足的地方 忽视教师的持续学习与成 教师是蜡烛 泰献与给予 长，淡漠教师的内在尊严与劳动 的欢乐 田园式的宽松环境 教育阶段顺序的啮定性，教 重视学生的成长过程 教师是园」 育缺乏的不可修复性，存在着淘 注意了学小的个性差异 汰制，有人为的强制性 强调了教师作用的发挥 暗示·种固定的统·的标 教师是人类 重要的职业，关注人类心 准，忽视了学生的差异性，整齐 灵魂的工程师 灵的发展 划·，批量牛产，易形成新的机 械运动 对学牛实施严格控制和师 牛关系过于紧张，缺乏亲和力， 教师像警察 维持必要的秩序，强调纪律性 着眼于学牛的问题与错误，挑别 多而鼓励少 教师在教学中的角色是教师的多种社会属性和社会关系在教学活动中的 反映，是教师在教育教学活动中的一整套行为规范和人们对教师的角色期待。 有学者对教师角色作了以下划分：美国学者雷道(F.Redl)和华顿保 (W.Watenbery)认为，教师兼有以下十种不同的角色：(1)社会的代表：(2) 知识的源泉：(3)裁判员或法官：(4)辅导员：(5)学生优劣的观察者：(6) 认同的对象：(7)父母的替身：(8)团队的领导者：(9)朋友；(10)情感发 泄的对象。②还有的学者认为，教师的角色包括：人类义化的传递者：新生一 代灵魂的塑造者：学生心理的保健医生：学习者和学者：人际关系的艺术家： 教学的领导者和管理者。©以上所列举的有关教师角色的提法，分别从教师所 承担的社会任务方面对教师的角色进行了论述，不过与现当代教育相一致，目 前较为认同的对教师角色的看法是： 1、知识的传授者角色 教学中要解决的最基本的矛盾是由不知到知，由知之不多到知之较多知之 黄坚厚：《教师的多重角色》，《教育资料文献》，1978年第8期。 Ⅲ慧生、李密著：《教学论》，河北教育出版社1996年版，第97页。 10