成为符合社会要求的社会减员。因此可以说,态度的形成与转变的过程也就是社 会化的过程。 态度形成的程序与个人社会化的程序是同步的。婴儿诞三、态度、价值和 信念生于一个家庭中,受到家庭环境中许多新的刺激,他也表示出种种不同的需 要。如果父母对孩子的需要的满足采取一种固定的方式,就逐渐会制约其态度的 形成。例如,有些父母对于孩子过分溺爱,不管其需要合理与否都有求必应,于 是孩子就养成了自我中心、好逸恶劳的态度。 态度形成之后,使个体具有一种内在的心理结构,从而对其行为会发生一 定的倾向作用。如果形成了正确态度,就会促使个体与外界取得平衡,否则就会 阻碍个人在社会中的适应。因为个人都是凭借自己已经形成的态度来对待他人, 对待自己,对待社会生活中的其他事物,吸收或拒绝外界的影响。例如,从小生 长在回族家庭里的个人,由于社会化的结果形成了忌吃猪肉的态度,于是他对猪 肉这一事物采取回避的态度。 (二)态度的形成过程是从服从到同化到内化 中国有句古语,叫做“近朱者赤,近墨者黑”,就是讲一个人的态度的形 成是由于周围环境影响的结果。但是要形成一个人的态度需要相当长的一段时间 的孕育,而形成了某种态度之后,就比较持久、稳固,因为态度的三种成分中情 感是最强有力.的成分,要改变一个人的情感远比改变认知成分困难 凯尔曼(961)提出了态度变化过程的三个阶段—一服从、同化、内化 1.服从(顺从) 人们为了获得物质与精神的报酬和避免惩罚而采取表面服从行为称为服 从。服从行为不是自己真心愿意的行为,而且这种行为是一时性的,仅仅是限于 在可能获得物资、金钱、被他人承认、赞扬等社会报酬下,也限于在避免批评 罚款、处分等精神与金钱的惩罚下,才服从于某一行为。如果上述的可能性消失 的话,则其行为马上终止 眼从行为在生活中很普遍,但往往是一时性的。有的汽车司机在交通民警 指挥下,驾驶汽车能按规定车速前进,民警的身影一旦消失,就加快速度行驶。 有的小学生在老师视线下表现得规规矩矩,老师一旦离开教室,马上就活跃起来。 2.同化4 成为符合社会要求的社会减员。因此可以说，态度的形成与转变的过程也就是社 会化的过程。 态度形成的程序与个人社会化的程序是同步的。婴儿诞 三、态度、价值和 信念生于一个家庭中，受到家庭环境中许多新的刺激，他也表示出种种不同的需 要。如果父母对孩子的需要的满足采取一种固定的方式，就逐渐会制约其态度的 形成。例如，有些父母对于孩子过分溺爱，不管其需要合理与否都有求必应，于 是孩子就养成了自我中心、好逸恶劳的态度。 态度形成之后，使个体具有一种内在的心理结构，从而对其行为会发生一 定的倾向作用。如果形成了正确态度，就会促使个体与外界取得平衡，否则就会 阻碍个人在社会中的适应。因为个人都是凭借自己已经形成的态度来对待他人， 对待自己，对待社会生活中的其他事物，吸收或拒绝外界的影响。例如，从小生 长在回族家庭里的个人，由于社会化的结果形成了忌吃猪肉的态度，于是他对猪 肉这一事物采取回避的态度。 (二)态度的形成过程是从服从到同化到内化 中国有句古语，叫做“近朱者赤，近墨者黑”，就是讲一个人的态度的形 成是由于周围环境影响的结果。但是要形成一个人的态度需要相当长的一段时间 的孕育，而形成了某种态度之后，就比较持久、稳固，因为态度的三种成分中情 感是最强有力．的成分，要改变一个人的情感远比改变认知成分困难。 凯尔曼（961)提出了态度变化过程的三个阶段——服从、同化、内化。 1．服从(顺从) 人们为了获得物质与精神的报酬和避免惩罚而采取表面服从行为称为服 从。服从行为不是自己真心愿意的行为，而且这种行为是一时性的，仅仅是限于 在可能获得物资、金钱、被他人承认、赞扬等社会报酬下，也限于在避免批评、 罚款、处分等精神与金钱的惩罚下，才服从于某一行为。如果上述的可能性消失 的话，则其行为马上终止。 眼从行为在生活中很普遍，但往往是一时性的。有的汽车司机在交通民警 指挥下，驾驶汽车能按规定车速前进，民警的身影一旦消失，就加快速度行驶。 有的小学生在老师视线下表现得规规矩矩，老师一旦离开教室，马上就活跃起来。 2．同化