性所决定的。 修辞所使用的语言会随着社会的发展变化而发展变化，不同时代，不同历史阶段会产生大量的 新词语，词语的意义和用法会变化发展，旧词语会消失，语法会发展变化，从而使得不同时代的 语言具有不同特点。语言的运用也会反映出不同时代的语言特点。社会发展变化，人的认识也会 发展变化，修辞手法，修辞方式也因之而发展变化。总之，时代不同，社会的政治、经济、文化、 科学等等的不同，语言的发展，人的认识的发展变化，会促使修辞发展变化，具有时代的特点： 人的要求也有时代特点，言语也随之有时代特点。 中国诗歌的言语形式不同时代有不同特点，以《诗经》为代表的上古诗歌，使用四言体。战国后 期出现了以六字句为主的楚辞。汉代则出现并形成了以四六言为主的赋。唐代最成熟的诗歌是五 言和七言。宋代最成熟的诗歌是词，言语形式从一字句到十一字句，长短不等，故又称长短句。 元代的曲也是长短句，但可以用衬字，更加口语化，曲调的句字还可以增减，这些都是曲不同于 词的特点。不同时代诗歌言语形式的这种特点，正是诗歌的不同时代的修辞特点。到了现代自由 诗，则完全突破了古诗词曲言语形式的特点，诗句可长可短，可整可散，独具现代特征。 许多作家都相当注意修辞和写说的时间，我们从他们的原稿和修改稿的比较中可以清楚地看出。 例如 ①原句：考进了海军学校。 改句：考进了水师学堂。(《鲁迅手稿选集自传》) ②原句：那坐在后面发笑的是上年不及格的落第生，在校己经一年，掌故颇为熟悉的了。 改句：那坐在不及格的留级生，在校已经一年，掌故颜为熟悉的了。（鲁迅《我的藤野先生》 ③原句：当年毛主席带领队伍下山去挑粮食，用的不就是这样的扁担么？ 改句：当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食，不就是用这样的扁担么？（袁鹰《井冈翠竹》） 例①中鲁迅少年时代学校称学堂，那时还没有“海军学校”，只有“水师学常”，改句用“水师学堂” 才符合当时的真实情况。例②中的“落第生”这个词太过时，因为“落第生”原指科举落第的人，改 句用“留级生”才符合当时的语言实际。例③中的“毛主席”不符合历史的真实，作者经过推敲将“毛 主席”改为“毛委员”和“朱军长”，以便将读者引入有历史意义的当年”。 3.修辞和写说地点 写说总是发生在一定的地点，即一定的自然环境里。修辞必须适合这个具体地点，即自然环境的 情况地点的区别大至不同的洲别、国别，小至陋室内外，修辞时都要考虑到。说话要“入乡问礼入 境问禁*“入国问俗”，因为百里不同俗”，“千里不同风”。如在上海，去看望病人，特别是去看望 上了年纪的病人，不宜送病人苹果，尤其不宜在病人面前谈论苹果，因为上海话里“苹果“和“病故 同音。若犯这个禁忌，无异于咒驾病人。在香港，给病人送花忌用剑兰，因为“剑兰”音同“见难” 便会让人联系到永别”。若是还要在病人面前再三地说剑兰，道剑兰，自然会使人讨厌。在法国， 不要送菊花，因为它是“坟场之花”，十一月十一日专门祭祀亡灵用的。中国人形容一个人胆小， 常说“这个人连树叶掉下来都怕打破头。”这是夸张说法。但如果在非洲再用这个说法就不确切了。 因为那儿的热带植物，有的一片叶子重达十多斤，掉下来时确实能打破头。再如，汉族地区一向 性所决定的。 修辞所使用的语言会随着社会的发展变化而发展变化，不同时代，不同历史阶段会产生大量的 新词语，词语的意义和用法会变化发展，旧词语会消失，语法会发展变化，从而使得不同时代的 语言具有不同特点。语言的运用也会反映出不同时代的语言特点。社会发展变化，人的认识也会 发展变化，修辞手法，修辞方式也因之而发展变化。总之，时代不同，社会的政治、经济、文化、 科学等等的不同，语言的发展，人的认识的发展变化，会促使修辞发展变化，具有时代的特点； 人的要求也有时代特点，言语也随之有时代特点。 中国诗歌的言语形式不同时代有不同特点，以《诗经》为代表的上古诗歌，使用四言体。战国后 期出现了以六字句为主的楚辞。汉代则出现并形成了以四六言为主的赋。唐代最成熟的诗歌是五 言和七言。宋代最成熟的诗歌是词，言语形式从一字句到十一字句，长短不等，故又称长短句。 元代的曲也是长短句，但可以用衬字，更加口语化，曲调的句字还可以增减，这些都是曲不同于 词的特点。不同时代诗歌言语形式的这种特点，正是诗歌的不同时代的修辞特点。到了现代自由 诗，则完全突破了古诗词曲言语形式的特点，诗句可长可短，可整可散，独具现代特征。 许多作家都相当注意修辞和写说的时间，我们从他们的原稿和修改稿的比较中可以清楚地看出。 例如： ①原句：.考进了海军学校。 改句：.考进了水师学堂。（《鲁迅手稿选集•自传》） ②原句：那坐在后面发笑的是上年不及格的落第生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。 改句：那坐在.不及格的留级生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。（鲁迅《我的藤野先生》） ③原句：当年毛主席带领队伍下山去挑粮食，用的不就是这样的扁担么？ 改句：当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食，不就是用这样的扁担么？（袁鹰《井冈翠竹》） 例①中鲁迅少年时代学校称学堂，那时还没有“海军学校”，只有“水师学堂”，改句用“水师学堂” 才符合当时的真实情况。例②中的“落第生”这个词太过时，因为“落第生”原指科举落第的人，改 句用“留级生”才符合当时的语言实际。例③中的“毛主席”不符合历史的真实，作者经过推敲将“毛 主席”改为“毛委员”和“朱军长”，以便将读者引入有历史意义的“当年”。 3．修辞和写说地点 写说总是发生在一定的地点，即一定的自然环境里。修辞必须适合这个具体地点，即自然环境的 情况。地点的区别大至不同的洲别、国别，小至陋室内外，修辞时都要考虑到。说话要“入乡问礼”“入 境问禁”“入国问俗”，因为“百里不同俗”，“千里不同风”。如在上海，去看望病人，特别是去看望 上了年纪的病人，不宜送病人苹果，尤其不宜在病人面前谈论苹果，因为上海话里“苹果”和“病故” 同音。若犯这个禁忌，无异于咒骂病人。在香港，给病人送花忌用剑兰，因为“剑兰”音同“见难”， 便会让人联系到“永别”。若是还要在病人面前再三地说剑兰，道剑兰，自然会使人讨厌。在法国， 不要送菊花，因为它是“坟场之花”，十一月十一日专门祭祀亡灵用的。中国人形容一个人胆小， 常说“这个人连树叶掉下来都怕打破头。”这是夸张说法。但如果在非洲再用这个说法就不确切了。 因为那儿的热带植物，有的一片叶子重达十多斤，掉下来时确实能打破头。再如，汉族地区一向