动合作迎来一个崭新时期，考虑到广东籍学生是本校学生的主体，本课程可望增进三 地民众文化认同，为推进人文湾区建设作出贡献。另一方面，习近平继提出道路自信 理论自信和制度自信后，提出文化自信作为“第四个自信”。本课程向大学生普及喜 港澳地域文化，旨在推动岭南文化焕发当代光彩，提高年轻一代的文化自信和文化认 同。 四、教学内容及要求 第一章绪论 (一)目的与要求 1.让学生了解粤港澳地区自清末以来的历史发展脉络： 2.启发学生思考“乡”与“国”之间的关系，理解“爱国”与“爱乡 之间的辩证联系： 3。启发学生思考地方文化的跨地域性，从而破除“落后文化”与“先进 文化”的二元对立认识，建立文化自信。 (二)教学内容 粤港澳地区近代以来的历史发展脉络 粤港澳地区近代以来人员与资源的流动 “乡”与“国”之间的关系 乡邦文化与民族精神 20世纪二三十年代粤剧、粤乐和粤曲在上海 地方文化的跨地域性 (三)思考与实践 你有家人在香港或澳门定居吗？请对他们进行一个访谈，记录他们是如何 迁居到那里的。 (四)教学方法与手段 课堂讲授为主，辅以课堂讨论和多媒体教学。 第二章粤人之声 一粤语 (一)目的与要求 1.让学生了解粤语在粤港澳地区的历史： 2.让学生理解粤港澳三地语言何以同根同源却各有特点： 3.启发学生思考语言在地方文化形成和发展中的重要性。 (二)教学内容 清末民初的粤語书写 22 动合作迎来一个崭新时期，考虑到广东籍学生是本校学生的主体，本课程可望增进三 地民众文化认同，为推进人文湾区建设作出贡献。另一方面，习近平继提出道路自信、 理论自信和制度自信后，提出文化自信作为“第四个自信”。本课程向大学生普及粤 港澳地域文化，旨在推动岭南文化焕发当代光彩，提高年轻一代的文化自信和文化认 同。 四、教学内容及要求 第一章 绪论 （一）目的与要求 1．让学生了解粤港澳地区自清末以来的历史发展脉络； 2．启发学生思考“乡”与“国”之间的关系，理解“爱国”与“爱乡” 之间的辩证联系； 3． 启发学生思考地方文化的跨地域性，从而破除“落后文化”与“先进 文化”的二元对立认识，建立文化自信。 （二）教学内容 粤港澳地区近代以来的历史发展脉络 粤港澳地区近代以来人员与资源的流动 “乡”与“国”之间的关系 乡邦文化与民族精神 20 世纪二三十年代粤剧、粤乐和粤曲在上海 地方文化的跨地域性 （三）思考与实践 你有家人在香港或澳门定居吗？请对他们进行一个访谈，记录他们是如何 迁居到那里的。 （四）教学方法与手段 课堂讲授为主，辅以课堂讨论和多媒体教学。 第二章 粤人之声——粤语 （一）目的与要求 1．让学生了解粤语在粤港澳地区的历史； 2．让学生理解粤港澳三地语言何以同根同源却各有特点； 3． 启发学生思考语言在地方文化形成和发展中的重要性。 （二）教学内容 清末民初的粵語书写