认同，获得了空前的成功。当时，各国美术教育者都前往伦敦参观这一展览。之 后，齐泽克的儿童美术教学实践传播到世界各地。齐泽克被誉为创造主义美术教 育的先驱。他的主张与实践为后人留下了许多启示，在美术教育史上树立了一个 里程碑。 (2)20世纪初美国的美术教育 20世纪初，美国中小学的美术教学受到儿童研究、手工艺训练运动、自然研 究运动以及早期进步主义教育运动的影响，发生了显著的变化。一些美术教育家 要求教师在制订图画教案时遵循三项原则：第一，让儿童了解材料的价值，选择 容易处理的材料。第二，在教学中，不能无视儿童的特性与自发活动的特点。第 三，图画科目与实业教育密切相关。教学内容为：让儿童描绘身边的事物，学习 色彩，画记忆画。从1903年到1912年的《学校艺术指南》杂志上，可以得知当 时的美术教学内容有自然写生画、模型画和实物画、色彩与设计。七年级以上的 学生去美术博物馆研究图案，这也是美国当时图画教学的特色之一。总之，这时 的美术教育已从图画发展为包括设计、手工艺、美术鉴赏等在内的更为广泛的内 第一次世界大战后，美因的美术教 育逐渐成为创造性自我表现的一种途 径，与注重艺术经验的进步主义数教育 學小常尋 思想基本上取得了一致。20世纪20年 帖畫定新 代，一大批美术家受雇于私立学校， 年 这些具有个性的艺术家把各自的艺术 第 用 创造方法导入教学活动中。他们提倡 自我表现，以游戏、讨论、鼓励等各 省部文 种方法激发学生内在的表现欲望，并以 图3-3 此作为教学重点，奥地利的齐泽克所提 《新定画帖》第一学年教师用书封面 出的不干涉主义的教学原理在美国的 美术教学实践中取得了成功。 (3)20世纪初日本的自由画教育 回 运动 日本在进入明治20年代(1887~ @ 1896)后，曾发生过一场有关铅笔画 与毛笔画教育的争论。这场争论的闺 点在于“究竞是用铅笔来表现西洋科 学的美呢？还是用毛笔来表现东方精 神的美呢”。到了明治43年(1910)， 图3- 日本文部省编写与出版了因定教科书 《寻常小学新定面帖》配色图第168页 6 图 3-3 《新定画帖》第一学年教师用书封面 认同，获得了空前的成功。当时，各国美术教育者都前往伦敦参观这一展览。之 后，齐泽克的儿童美术教学实践传播到世界各地。齐泽克被誉为创造主义美术教 育的先驱。他的主张与实践为后人留下了许多启示，在美术教育史上树立了一个 里程碑。 （2）20 世纪初美国的美术教育 20 世纪初，美国中小学的美术教学受到儿童研究、手工艺训练运动、自然研 究运动以及早期进步主义教育运动的影响，发生了显著的变化。一些美术教育家 要求教师在制订图画教案时遵循三项原则：第一，让儿童了解材料的价值，选择 容易处理的材料。第二，在教学中，不能无视儿童的特性与自发活动的特点。第 三，图画科目与实业教育密切相关。教学内容为：让儿童描绘身边的事物，学习 色彩，画记忆画。从 1903 年到 1912 年的《学校艺术指南》杂志上，可以得知当 时的美术教学内容有自然写生画、模型画和实物画、色彩与设计。七年级以上的 学生去美术博物馆研究图案，这也是美国当时图画教学的特色之一。总之，这时 的美术教育已从图画发展为包括设计、手工艺、美术鉴赏等在内的更为广泛的内 容。 第一次世界大战后，美国的美术教 育逐渐成为创造性自我表现的一种途 径，与注重艺术经验的进步主义教育 思想基本上取得了一致。20 世纪 20 年 代，一大批美术家受雇于私立学校， 这些具有个性的艺术家把各自的艺术 创造方法导入教学活动中。他们提倡 自我表现，以游戏、讨论、鼓励等各 种方法激发学生内在的表现欲望，并以 此作为教学重点，奥地利的齐泽克所提 出的不干涉主义的教学原理在美国的 美术教学实践中取得了成功。 （3）20 世纪初日本的自由画教育 运动 日本在进入明治 20 年代（1887～ 1896）后，曾发生过一场有关铅笔画 与毛笔画教育的争论。这场争论的焦 点在于“究竟是用铅笔来表现西洋科 学的美呢？还是用毛笔来表现东方精 神的美呢”。到了明治 43 年（1910）， 日本文部省编写与出版了国定教科书 图 3-4 《寻常小学新定画帖》配色图第 168 页