《新定画帖》，在小学实施。《新定画帖》的登场标志着这一争论的最终解决。因 为，当时的人们己认识到图画教育的目标不应局限于“眼与手的练习”，还应该培 养美的感觉。因此，《新定画帖》（图3-3、图3-4）的内容不仅仅包括铅笔画和毛 笔画，而且引进了图案、色彩、透视图与投影图等内容，并尽量减少临摹画的教 学内容。围定教料书一发行就被大量采用」 这一时期，以德国为中心的欧洲教育运动、特别是艺术教育运动对日本产生 了很大的影向。当时的日本羊术教音者从尊重与匣解儿童心、理、学习活动的主体 向儿童转移等角度出发，开始发现儿童画中所呈现的、与成人作品不同的趣味性 和美。 当时，日本画家山本鼎深受“大正民主主义”运动的影响，倡导了一场“自 由画教有”运动。山本鼎遵循尊重儿童个性和自由的教育观念，倡导脱离临摹的 束缚。他带领学生到室外去写生，引导学生发现适合自己的表现方法。“自由画 教育”运动以1919年在长野县小县郡神川小学举办的“第一届儿童自由画展览会 为契机，其影响从长野县迅速地扩展到日本全国各地。 但当时许多己经习惯于临摹教学的教师并没有掌握如何去引导儿童发现适合 自己的表现方法的教学方法，因此部分儿童开始临墓那些受到高度赞扬的“自由 画”，形成了一种“自由画”的模式。这一运动由于没能形成可以广泛推广的具 体的教学方法而衰退，最终划上了休止符。尽管如此，只进行了短短十年的“自 由画教育”还是对日本的美术教育产生了巨大影响，学校美术教学也以该运动为 分水岭，发生了明显的变化。写生画的大量出现以及易于表现多种技法的蜡笔的 使用使学校美术教学呈现出与日本学校美术教学开端时期不同的新面貌。 (三)20世纪学科中心主义美术教育 1.以学科为基础的美术教育理论 20世纪80年代以来，在美国教育家布鲁纳提出的以“了解科目基本结构”为 主旨的教有思想的影响下，以美国美术教育家艾斯纳和古力为代表提出了“以学 科为基础的美术教育”的理论。DBAE理论强调通时严革的美术课程以指导学生学 习美术的各项知识和技能，实现美术的自身价值。这一理论被称作“美术教育的 本质论”。换言之，这一理论强调美术是人类文化生活及日常经验中最为珍贵的部 分，对人生具有无法由人生的其他活动所替代的、难能珍贵的独特经验。 在美术教学实践方面，创造性取向的美术教学和以学科为基础的美术教学 皆重视美术创作活动，但对于学生创作的指导及评估则有者明显的差异。前者主 从历史的角度分析日木美术教有课程内容的变迁)，发表于(200亚太地区美术教有 :日)都筑邦春 《山木恭0自由画教有莲動》，发表于《美菊教有史一卜》，束京：阅隆堂出版株式 ,会 会议论文集》7 《新定画帖》，在小学实施。《新定画帖》的登场标志着这一争论的最终解决。因 为，当时的人们已认识到图画教育的目标不应局限于“眼与手的练习”，还应该培 养美的感觉。因此，《新定画帖》（图 3-3、图 3-4）的内容不仅仅包括铅笔画和毛 笔画，而且引进了图案、色彩、透视图与投影图等内容，并尽量减少临摹画的教 学内容。国定教科书一发行就被大量采用。 这一时期，以德国为中心的欧洲教育运动、特别是艺术教育运动对日本产生 了很大的影响。当时的日本美术教育者从尊重与理解儿童心理、学习活动的主体 向儿童转移等角度出发，开始发现儿童画中所呈现的、与成人作品不同的趣味性 和美。1 当时，日本画家山本鼎深受“大正民主主义”运动的影响，倡导了一场“自 由画教育”运动。山本鼎遵循尊重儿童个性和自由的教育观念，倡导脱离临摹的 束缚。他带领学生到室外去写生，引导学生发现适合自己的表现方法。“自由画 教育”运动以 1919 年在长野县小县郡神川小学举办的“第一届儿童自由画展览会” 为契机，其影响从长野县迅速地扩展到日本全国各地。2 但当时许多已经习惯于临摹教学的教师并没有掌握如何去引导儿童发现适合 自己的表现方法的教学方法，因此部分儿童开始临摹那些受到高度赞扬的“自由 画”，形成了一种“自由画”的模式。这一运动由于没能形成可以广泛推广的具 体的教学方法而衰退，最终划上了休止符。尽管如此，只进行了短短十年的“自 由画教育”还是对日本的美术教育产生了巨大影响，学校美术教学也以该运动为 分水岭，发生了明显的变化。写生画的大量出现以及易于表现多种技法的蜡笔的 使用使学校美术教学呈现出与日本学校美术教学开端时期不同的新面貌。3 （三）20 世纪学科中心主义美术教育 1．以学科为基础的美术教育理论 20 世纪 80 年代以来，在美国教育家布鲁纳提出的以“了解科目基本结构”为 主旨的教育思想的影响下，以美国美术教育家艾斯纳和古力为代表提出了“以学 科为基础的美术教育”的理论。DBAE 理论强调通过严谨的美术课程以指导学生学 习美术的各项知识和技能，实现美术的自身价值。这一理论被称作“美术教育的 本质论”。换言之，这一理论强调美术是人类文化生活及日常经验中最为珍贵的部 分，对人生具有无法由人生的其他活动所替代的、难能珍贵的独特经验。 在美术教学实践方面，创造性取向的美术教学和以学科为基础的美术教学， 皆重视美术创作活动，但对于学生创作的指导及评估则有着明显的差异。前者主 1 （日）向野康江：《从历史的角度分析日本美术教育课程内容的变迁》，发表于《2000 亚太地区美术教育 会议论文集》，香港：香港教育学院，2001 年版，第 115 页。 2 （日）都筑邦春：《山本鼎の自由画教育運動》，发表于《美術教育史ノート》，東京：開隆堂出版株式 会社，1983 年版，第 43 页。 3 （日）向野康江：《从历史的角度分析日本美术教育课程内容的变迁》，发表于《2000 亚太地区美术教育 会议论文集》，香港：香港教育学院，2001 年版，第 115 页