既指我们教学团队整体的教育教学水平,也指全校的”基础课”教学效果的正常化 和优质化,也包括学生对该课程良好教学效果总体的评价和态度等。就整体来说 我们的教学队伍存在明显的内部差异,其教育教学能力和水平参差不齐。集体备 课和教学研讨就成为“大家好,才是真的好!”、引导教师教学成长的必由之路 2、具体做法和方式 集体备课的形式和方法有很多,我们主要尝试一下几种 是专家讲授和辅导。根据教材和教学中的难点,先后请伦理学、法学等方 面的校内专家进行讲解和答疑,如“关于人的本质及个人与社会的关系”、“社 会主义道德建设的若干问题”等;近几年,多次组织教师观看“基础课”教材编 写首席专家的讲解录像等。通过这些方式为任课教师释疑解惑,帮助教师准确把 握教材和教学所涉及的重大或主要理论与实践问题 是专职教师的说课和讲授。近年来,我们根据授课进度,开学前拟定好相 应的集体备课计划,包括时间、内容、中心发言人或主备人的分工安排等。一般 是开学前为绪论、一、二章,第3-4周为第3、4、5章,第9-10周为第6、7、 8章。由5-6名专职教师在个人备课基础上为任课教师说课、提供PPT、音频资 料等。在说课的同时,中心发言人或主备人就备课中应注意的问题、讲授中可能 遇到的问题等进行说明和讲解,引导任课教师对教材各章节内容的逐一深度研讨 和交流 是新教师的试讲和重点扶助。所有新人上课前的备课、试讲与上讲台后的 传帮带等,已成为多年所形成的团队精神之一。除安排新教师参加学校人事部门 统一组织的青年教师上岗培训外,对新任课教师在发放教材教参、提出备课要求 安排试讲的同时,为年轻教师推荐和选择教学经验丰富的专职教师来帮带(一个 学期),对其教学中的困扰和问题等给予指导,帮助其成长。 四是问题式研讨和交流。在教学过程中通过集体备课和研讨,了解任课教师 已经进行和正在进行的教学情况,交流各自的教学感受,重点了解教学中遇到或 出现的问题,对这些问题任课教师集体把脉、共同探讨、相互提醒,避免再次发 生。同时,教硏室提倡和鼓励教师相互听课,并在硏讨交流时介绍听课情况、对 被听课人提出建议等 五是学期教学总结和回顾。一般在期末结课前进行,这往往也是一轮集体备 课中的最后一次集体备课会。大家既商议复习、命题、考试事宜,又要回顾一学 期的教学工作。由教研室主任就整体教学情况进行总结通报,教师个人自我总结 并提交教师教学工作统计表和学期教学小结。 六是建立任课教师QQ群。由于年轻教师居多,网上交流的积极性高且娴熟, 利用这一平台,任课教师可以真正及时快捷地沟通,共同或单个交流,资源共享, 3、主要优点、收获及成效 多年重视集体备课和教学研讨的直接结果,使我校“基础课”任课教师继 人获陕西省“两课”教学观摩一等奖之后,近年来先后有六人次分别获校级教学 质量优秀奖、教书育人先进个人、青年教师赛教一等奖和优秀奖等,尽快结束了 从未有“基础课”兼职教师获学校教学奖励的历史,而且许多教师及其“基础课” 教学已成为学生喜爱的老师和课程。 实践使我们认识到,集体备课和教学研讨的优点及效果和收获主要有:既指我们教学团队整体的教育教学水平，也指全校的”基础课”教学效果的正常化 和优质化，也包括学生对该课程良好教学效果总体的评价和态度等。就整体来说， 我们的教学队伍存在明显的内部差异，其教育教学能力和水平参差不齐。集体备 课和教学研讨就成为“大家好，才是真的好！”、引导教师教学成长的必由之路 2、具体做法和方式 集体备课的形式和方法有很多，我们主要尝试一下几种： 一是专家讲授和辅导。根据教材和教学中的难点，先后请伦理学、法学等方 面的校内专家进行讲解和答疑，如“关于人的本质及个人与社会的关系”、“社 会主义道德建设的若干问题”等；近几年，多次组织教师观看“基础课”教材编 写首席专家的讲解录像等。通过这些方式为任课教师释疑解惑，帮助教师准确把 握教材和教学所涉及的重大或主要理论与实践问题。 二是专职教师的说课和讲授。近年来，我们根据授课进度，开学前拟定好相 应的集体备课计划，包括时间、内容、中心发言人或主备人的分工安排等。一般 是开学前为绪论、一、二章，第 3-4 周为第 3、4、5 章，第 9-10 周为第 6、7、 8 章。由 5-6 名专职教师在个人备课基础上为任课教师说课、提供 PPT、音频资 料等。在说课的同时，中心发言人或主备人就备课中应注意的问题、讲授中可能 遇到的问题等进行说明和讲解，引导任课教师对教材各章节内容的逐一深度研讨 和交流。 三是新教师的试讲和重点扶助。所有新人上课前的备课、试讲与上讲台后的 传帮带等，已成为多年所形成的团队精神之一。除安排新教师参加学校人事部门 统一组织的青年教师上岗培训外，对新任课教师在发放教材教参、提出备课要求、 安排试讲的同时，为年轻教师推荐和选择教学经验丰富的专职教师来帮带（一个 学期），对其教学中的困扰和问题等给予指导，帮助其成长。 四是问题式研讨和交流。在教学过程中通过集体备课和研讨，了解任课教师 已经进行和正在进行的教学情况，交流各自的教学感受，重点了解教学中遇到或 出现的问题，对这些问题任课教师集体把脉、共同探讨、相互提醒，避免再次发 生。同时，教研室提倡和鼓励教师相互听课，并在研讨交流时介绍听课情况、对 被听课人提出建议等。 五是学期教学总结和回顾。一般在期末结课前进行，这往往也是一轮集体备 课中的最后一次集体备课会。大家既商议复习、命题、考试事宜，又要回顾一学 期的教学工作。由教研室主任就整体教学情况进行总结通报，教师个人自我总结 并提交教师教学工作统计表和学期教学小结。 六是建立任课教师ＱＱ群。由于年轻教师居多，网上交流的积极性高且娴熟， 利用这一平台，任课教师可以真正及时快捷地沟通，共同或单个交流，资源共享。 3、主要优点、收获及成效 多年重视集体备课和教学研讨的直接结果，使我校“基础课”任课教师继一 人获陕西省“两课”教学观摩一等奖之后，近年来先后有六人次分别获校级教学 质量优秀奖、教书育人先进个人、青年教师赛教一等奖和优秀奖等，尽快结束了 从未有“基础课”兼职教师获学校教学奖励的历史，而且许多教师及其“基础课” 教学已成为学生喜爱的老师和课程。 实践使我们认识到，集体备课和教学研讨的优点及效果和收获主要有：