1.学生借助文中拼音认 1.我能给带点字注音。 真读课文,读准字音,读通句 1.自读课文,读准字 希望()抓痒() 子。标出课文的自然段。 音。边读边想课文主要讲 鳄鱼()陈醋( 二、自主学 2.把自己认为难记的生 了什么内容。 习,自主质 字和不理解的词语做上标记。 2.说一说自己还有哪 根据课文内容填空。 疑。(用时: 3.轻声读课文,画出生字 些不理解的词语。 这篇课文记叙了“我”变成 10分钟) 在文中所连的词、多音字、优 3.选择自己最喜欢的 的感受,表现了 美词句,并读两遍。 句子读读,要求读出体会。 4读中想一想:我知道r/永远是最了解自己孩子的人,赞 美了 的温馨和美好。 课文讲了什么故事? 1.学生在读中用自己的 语言讲述故事,说出读后的体3看拼音写词语 1.交流整体感知:课 xing zhuang hu 1 三、合作探文讲了什么故事?表达了 2.小组交流。(字音方面: 究,解决问作者怎样的情感? 希、痒、鳄、醋;字形方面 mI m 题。(用时: 2.交流自学生字词情 状、狐、狸、丁、零、巧、克、 ()() 20分钟)况。 肠、继、续、抬、秘、密) qiao ke li 3.展示生字词情况。 3.全班交流认记生字的 方法。 1.小组展示朗读课 四、展示汇 小组同学共同参与,选择 报,拓展延 2布置作业。熟读课喜欢的展示方式,把课文读给 伸。(用时:5 文,想一想:你学得文中大家听。 分钟) 哪些想象有意思? 工具性和人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点,在 教学《我变成了一棵树》这篇课文时,我抓住课文中的重 反 点词语,引导学生理解课文,并打破课文的编排顺序引导 学生自主探究,取得了较理想的教学效果。2 二、 自主学 习， 自主质 疑。（用时： 10 分钟） 1.自读课文，读准字 音。边读边想课文主要讲 了什么内容。 2.说一说自己还有哪 些不理解的词语。 3.选择自己最喜欢的 句子读读，要求读出体会。 1.学生借助文中拼音认 真读课文，读准字音，读通句 子。标出课文的自然段。 2.把自己认为难记的生 字和不理解的词语做上标记。 3.轻声读课文，画出生字 在文中所连的词、多音字、优 美词句，并读两遍。 4.读中想一想：我知道了 课文讲了什么故事？ 1.我能给带点字注音。 希．望（ ） 抓痒．（ ） 鳄．鱼（ ） 陈醋．（ ） 2.根据课文内容填空。 这篇课文记叙了“我”变成 ________的感受，表现了______ 永远是最了解自己孩子的人，赞 美了__________的温馨和美好。 三、 合作探 究， 解决问 题。（用时： 20 分钟） 1.交流整体感知：课 文讲了什么故事？表达了 作者怎样的情感？ 2.交流自学生字词情 况。 3.展示生字词情况。 1.学生在读中用自己的 语言讲述故事，说出读后的体 会。 2.小组交流。（字音方面： 希、痒、鳄、醋；字形方面： 状、狐、狸、丁、零、巧、克、 肠、继、续、抬、秘、密） 3.全班交流认记生字的 方法。 3.看拼音写词语。 xínɡ zhuànɡ hú li （ ） （ ） jì xù mì mì （ ） （ ） qiǎo kè lì （ ） 四、 展示汇 报， 拓展延 伸。（用时：5 分钟） 1.小组展示朗读课 文。 2.布置作业。熟读课 文，想一想：你学得文中 哪些想象有意思？ 小组同学共同参与，选择 喜欢的展示方式，把课文读给 大家听。 教 学 反 思 工具性和人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点，在 教学《我变成了一棵树》这篇课文时，我抓住课文中的重 点词语，引导学生理解课文，并打破课文的编排顺序引导 学生自主探究，取得了较理想的教学效果