(3)这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比做什么,也很值得观 ①理解:石钟乳和石笋形状多样,颜色各异,非常壮观。“即使不比做什么,也很值得观 赏”,说明景观奇特,值得观赏。 ②出示石钟乳和石笋的图片,感受大自然的神奇。 ③有感情地朗读(2)和(3)这两句话。 (4)在洞里走了一转,觉得内洞比外洞大得多,大概有十来进房子那么大。(理解“十来 进”的大小,想象内洞的大小,感受内洞的大。) 6.游完内洞,排队出洞。 想象一下作者此刻的心情 设计意图:引导学生抓住重点词句,交流理解和体会,通过想象画面,感情朗读,来增 强学生对课文内容的理解,体会作者对双龙洞的赞美之情。 四、转变角色,导游双龙洞 1.过渡:金华双龙洞这一奇景让人叹为观止,作为旅游景点,这里游人如织。尤其是叶 圣陶发表完这篇文章后更是中外闻名。假如你就是当地一位导游,你会怎样介绍双龙洞呢? 2.选择自己喜欢的一处景点,熟读课文,然后以导游的身份向小组同学介绍。 3.各小组汇报展示。 引导学生按照导游词的特点进行汇报展示。 各位游客: 大家好! 我是本次的导游×××,现在我们来到了… 设计意图:创设情境,让学生如临其境地进行角色定位,有序、生动地介绍自己熟悉的 景点。实际上是贯彻《语文课程标准》第二学段“能复述叙事性作品的大意”这一目标要求, 培养学生运用语言的能力。 五、积累语言,延伸学习 1.背诵课文第5自然段 2.课后继续搜集溶洞的相关资料。感兴趣的同学可以制作一期专题手抄报。 设计意图:本文语言准确、恰当,非常具体地写出各处景物的特点。背诵重点段落就是 学习作者的语言,积累语言。查找相关资料,激发学生后续学习的兴趣,增强对溶洞的深入 了解,感受大自然的神奇。 板书设计(3)这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观 赏。 ①理解：石钟乳和石笋形状多样，颜色各异，非常壮观。“即使不比做什么，也很值得观 赏”，说明景观奇特，值得观赏。 ②出示石钟乳和石笋的图片，感受大自然的神奇。 ③有感情地朗读(2)和(3)这两句话。 (4)在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。(理解“十来 进”的大小，想象内洞的大小，感受内洞的大。) 6．游完内洞，排队出洞。 想象一下作者此刻的心情。 设计意图：引导学生抓住重点词句，交流理解和体会，通过想象画面，感情朗读，来增 强学生对课文内容的理解，体会作者对双龙洞的赞美之情。 四、转变角色，导游双龙洞 1．过渡：金华双龙洞这一奇景让人叹为观止，作为旅游景点，这里游人如织。尤其是叶 圣陶发表完这篇文章后更是中外闻名。假如你就是当地一位导游，你会怎样介绍双龙洞呢？ 2．选择自己喜欢的一处景点，熟读课文，然后以导游的身份向小组同学介绍。 3．各小组汇报展示。 引导学生按照导游词的特点进行汇报展示。 各位游客： 大家好！ 我是本次的导游×××，现在我们来到了…… 设计意图：创设情境，让学生如临其境地进行角色定位，有序、生动地介绍自己熟悉的 景点。实际上是贯彻《语文课程标准》第二学段“能复述叙事性作品的大意”这一目标要求， 培养学生运用语言的能力。 五、积累语言，延伸学习 1．背诵课文第 5 自然段。 2．课后继续搜集溶洞的相关资料。感兴趣的同学可以制作一期专题手抄报。 设计意图：本文语言准确、恰当，非常具体地写出各处景物的特点。背诵重点段落就是 学习作者的语言，积累语言。查找相关资料，激发学生后续学习的兴趣，增强对溶洞的深入 了解，感受大自然的神奇。 板书设计