②感情朗读,读出溪流的节奏美。 ③选择自己熟悉的人或景物,用“时而……时而……”说话 设计意图:《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评 价的能力。”读文思考说出自己的理解,感受语言文字表现的美。依据文字合理想象,感情朗 读,欣赏美景,既能感悟到沿途的美景,又能感受到作者语言的准确和生动, 三、看自然奇观,悟自然神奇 学习课文第4~8自然段,感受外洞、孔隙、内洞的特点 1.默读第4~7自然段,画出表现景物特点的语句。在旁边写一写自己的理解和体会 2.学生自学,教师相机巡视指导 学生汇报自学成果,师生交流。 交流外洞特点 出示语句:走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集 千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。(作者用打比方的方法,把外洞比作“大会堂”, 说明外洞很宽敞。同时,用具体数字“一千或是八百人开个会”形容外洞很大。) 4.交流孔隙的特点。 出示语句: (1)怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船 (用准确、恰当的语言来说明小船的小。) (2)眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是 把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。(“挤压”说明我距离周围的山石特别近, 有被压迫的感觉。“稍微”“一点儿”这两个词说明移动的幅度很小,即使这样也会撞破额角, 擦伤鼻子。可见孔隙的窄小。这里作者用词非常准确。 (3)朗读这两段话,体会作者的这种感觉。 5.交流内洞的特点。 出示语句: (1)首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。(告诉我们双龙洞名字的来历, 点题。) (2)其次是些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及 宫室、器用,名目有四十多。 ①理解:石钟乳和石笋形状各种各样 ②想象一下具体有哪些形状。②感情朗读，读出溪流的节奏美。 ③选择自己熟悉的人或景物，用“时而……时而……”说话。 设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评 价的能力。”读文思考说出自己的理解，感受语言文字表现的美。依据文字合理想象，感情朗 读，欣赏美景，既能感悟到沿途的美景，又能感受到作者语言的准确和生动。 三、看自然奇观，悟自然神奇 学习课文第 4～8 自然段，感受外洞、孔隙、内洞的特点。 1．默读第 4～7 自然段，画出表现景物特点的语句。在旁边写一写自己的理解和体会。 2．学生自学，教师相机巡视指导。 学生汇报自学成果，师生交流。 3．交流外洞特点。 出示语句：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集 一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。(作者用打比方的方法，把外洞比作“大会堂”， 说明外洞很宽敞。同时，用具体数字“一千或是八百人开个会”形容外洞很大。) 4．交流孔隙的特点。 出示语句： (1)怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 (用准确、恰当的语言来说明小船的小。) (2)眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是 把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(“挤压”说明我距离周围的山石特别近， 有被压迫的感觉。“稍微”“一点儿”这两个词说明移动的幅度很小，即使这样也会撞破额角， 擦伤鼻子。可见孔隙的窄小。这里作者用词非常准确。) (3)朗读这两段话，体会作者的这种感觉。 5．交流内洞的特点。 出示语句： (1)首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。(告诉我们双龙洞名字的来历， 点题。) (2)其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及 宫室、器用，名目有四十多。 ①理解：石钟乳和石笋形状各种各样。 ②想象一下具体有哪些形状